民办高校大学生人际关系与自我概念相关研究.docVIP

民办高校大学生的人际关系与自我概念的相关研究 　　摘 要： 本文采用《大学生自我概念量表（SCT）》和《精神症状自评量表（SCL-90）》对南京市某民办高校152名专科大学生进行了自我概念和人际关系状况的调查，通过数据分析，对民办高校大学生的人际关系和自我概念的相关性进行了研究。研究结果显示，民办高校大学生的自我概念年级差异显著；人际关系敏感的大学生其自我概念、心理健康水平显著低于人际关系良好的学生；人际关系敏感性因子与自我概念各因子之间存在显著负相关。通过分析得出以下结论：不同年级，不同家庭经济情况，是否担任学生干部对大学生自我概念的发展产生不同的影响；人际关系的好坏影响着大学生的自我概念和心理健康水平；高校有必要加强大学生自我概念和人际交往能力的培养。 　　关键词： 民办高校 大学生 人际关系 自我概念 　　 　　1.引言 　　自我概念（Self-concept）是个人对自己所有方面的知觉，是一个多维度、多层次、有组织的结构，具有评价性且可以与他人分别开来（黄希庭，1996）。国内外的相关研究发现个体的总体自我概念及各个特定方面的自我概念与其心理健康水平有显著相关，而人际关系和谐状况也是影响大学生心理健康的一个重要因素。笔者在民办高校心理健康教育的实际工作中发现，大学生涉及人际关系方面的咨询较多，而引起人际关系不良的较多原因在于错误的自我认知。本文，对民办高校大学生的人际关系和自我概念关系进行了研究，旨在为民办高校心理健康教育工作提供参考依据。 　　2.方法与过程 　　2.1研究对象 　　分层随机抽取某民办高校1―3年级大学生（专科）进行问卷调查，回收有效问卷152份，其中男生69人，女生83人。 　　2.2研究工具 　　采用上海精神卫生中心王征宇（1984）修订的《精神症状自评量表（SCL-90）》中的人际关系敏感因子作为人际关系状况的分类依据。 　　采用王建中编制的WJZ心理测试与统计软件系统中由北京师范大学李德伟博士编制的《自我概念量表（SCT）》。 　　2.3施测过程与数据处理 　　以班级为单位进行团体施测，数据录入与分析均采用SPSS11.1进行处理。 　　3.结果与分??? 　　3.1民办高校大学生的自我概念 　　采用单因素方差分析，对民办高校大学生的自我概念进行年级差异比较。结果显示，理想自我、心理健康因子差异显著。其中，理想自我的F=7.535，Sig.=0.001，心理健康的F=6.178，Sig.=0.003。进行LSD事后比较发现（见表1），理想自我和心理健康主要是在一三年级之间存在显著差异。 　　 　　采用独立样本T检验在是否学生干部方面对民办高校大学生的自我概念进行分析，结果显示，在能力自我方面差异显著，t=2.043，Sig.=0.043，小于0.05，差异显著。在家庭经济方面，不同的家庭经济情况对大学生的社交自我有显著影响，t=-2.082，Sig.=0.039，可见，家庭经济状况对学生的自我概念也有影响。另外，在性别和专业上，大学生的自我概念未见显著差异。 　　3.2不同人际关系敏感的大学生之间自我概念的比较 　　将SCL-90量表中人际关系敏感因子分≥2的作为人际关系敏感组，人际关系敏感因子分＜2的作为人际关系良好组，对这两组学生的自我概念进行比较。 　　 　　由表2可见，比较不同人际关系的民办高校大学生的自我概念发现，除了能力自我和理想自我因子以外，其余各因子之间都存在显著差异。人际关系良好的学生，自我概念分数相对较高，人际关系敏感的学生，自我概念相对较低，在自我概念的总分比较上，t=2.983，Sig=0.003，小于0.01，差异显著。人际关系良好组的自我概念显著高于人际关系敏感组，两者差异非常显著。可见，人际关系对大学生自我概念有着重要影响。 　　3.3人际关系敏感性和自我概念的相关比较 　　 　　将人际敏感性9个项目的总分与自我概念各因子进行相关比较，结果显示，除了理想自我维度以外，其余各个维度均有差异显著（见表3），存在显著负相关，相关系数在-0.140―-0.428之间，表明人际关系敏感症状分数越高，自我概念分数则越低。 　　4. 讨论 　　4.1民办高校大学生自我概念的特点 　　民办高校大学生的自我概念存在显著的年级差异。大学时期由于生活、学习环境的变化，他们的自我概念在经历不成熟到成熟的过程，低年级的学生相对来说理想自我分数较高，而高年级的学生经历了三年的大学生活以后思考问题趋于成熟和现实，理想化程度相对低一点。从一年级到三年级，学生的心理健康程度随着年级的增长而越来越健康，可见，大学生经历着一个从不适应到适应的过程，在此期间，不断进行着自我调节。在大学里担任班干部的学生其能力自我好于一般学生，由于学生干部经常组织