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民办高校学习弱势群体的表现形式及对策研究 　　摘 要： 近年来，民办教育迎来了发展的黄金时期，成绩斐然。但是，人们更多地关注民办教育的规模、师资、生源等方面，对民办高校大学生弱势群体的关注尚显不足。本文着重从民办高校学习弱势群体的表现形式和对策两方面进行阐述，旨在帮助这部分学生脱离弱势地位，促进民办教育的进一步发展。 　　关键词： 民办高校学习弱势群体 表现形式 帮扶对策 　　 　　1.引言 　　近年来，在国家政策积极扶植下，尤其是《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》颁布以来，民办教育迎来了发展的黄金时期，成绩斐然。民办教育的崛起，既缓解了普通高校的招生压力，扩大了学生们接受高等教育的机会，弥补了国家教育资源的匮乏，又为国民素质的提高作出了贡献，可见，民办教育已经成为高等教育体制中的重要部分，越来越受到社会各界的关注。但是，人们更多地关注民办教育的规模、师资、生源等方面，对民办高校学生弱势群体的关注尚显不足。民办高校中学生弱势群体的种类很多，有思想弱势群体，体能弱势群体，就业弱势群体，等等，最明显的是学习弱势群体，它既影响着学生们的前途，更影响着民办教育的声誉。本文就以民办高校学习弱势群体为切入点，对民办高校学习弱势群体的类型和表现形式进行阐述，为民办教育的进一步发展提供参考意见。 　　2.民办高校学习弱势群体的提出背景 　　1842―1844年间，恩格斯在考察英国曼彻斯特等十多个城市的工人状况的基础上，写成了著名的《英国工人阶级状况》一书，对工人的生活状况进行了十分详尽的实证研究，并把工人称为“弱者”，这是在马克思主义文献中最早提出的与“弱势群体”相近的概念。［１］在我国，早在2002年《政府工作报告》中，朱?基就指出：“对弱势群体要给予特殊的就业援助。”这是中国政府第一次使用“弱势群体”这个词，从此“弱势群体”就成为一个流行概念。目前，我国高等教育事业发展迅猛，大学生弱势群体问题已经成为现代高等教育的一个亟待解决的重要问题，已经在一定程度上影响到高等教育的改革与发展，关系到高等教育的办学秩序和办??质量。 　　所谓民办高校学习弱势群体，主要指民办高校中没有明确的学习目标、学习主观能动性差、心理素质薄弱、成绩相对较差而且经常产生厌学或辍学念头的学生群体。 　　3.民办高校学习弱势群体的表现形式 　　民办高校学习弱势群体形成的背景不同，呈现出不同的形式，有自卑感强的，学习压力大的，学习方法不当的，等等，具体如下。 　　3.1心理承受能力差，自卑感强。 　　民办高校学习弱势群体普遍心理承受能力差，自尊心极易受到伤害，他们的敏感度、孤独感和焦虑程度明显高于普通学生。对这部分学生来说，各种荣誉和奖励从来不会降临到他们头上，学习给他们带来的只是自卑感和失落感，渐渐地就产生了厌学、怕学的心理，以致长期处于自卑、忧郁之中。 　　3.2学习压力大，学习方法欠佳，学习积极性不高。 　　民办高校学习弱势群体的学习压力主要来自同学间的竞争和就业两方面。同学间竞争的失败和就业形势的严峻，让他们看到了学习的重要性，在内心深处萌发了学习的动力，但是，由于学习方法不恰当，甚至有很多学生没有形成自己的学习方法，以致事倍功半，久而久之对学习没有动力，积极性不高。 　　3.3不喜欢和老师交流，但对老师有很强的依赖性。 　　民办高校和公办院校相比，一个显著区别是老师和学生的距离拉近了，学生可以和老师经常交流沟通，建立和谐的师生关系。但是，民办高校里的学习弱势群体由于学习成绩不好，自卑感强，不喜欢甚至不敢和老师交流，对老师敬而远之，害怕让老师发现自己是“拉后腿”的。在学习上，他们缺乏主动性，习惯让老师“给”知识，不习惯“求”知识。即使知识放在眼前，有的学生也懒得接受，以致成绩一直不好。 　　3.4知识基础薄，跟不上学习步伐。 　　民办高校的生源复杂，学生的知识基础参差不齐。民办高校中学习弱势群体往往是知识基础最薄的学生。例如英语，有的学生只认识26个英文字母，其他一无所知，当然跟不上老师的讲课进度，时间长了，就放弃了。 　　3.5不响应集体活动，漠视周围的一切。 　　由于学习方面的不如意，民办高校学习弱势群体与其他同学就有了天然的界限，经常把自己置身于集体之外，不响应集体活动，不参加学校活动，对老师同学没有任何感情，对大学生活产生厌倦情绪，甚至对社会生活也有了许多不满，这样就影响了他们的人生观、社会观。 　　4.帮扶民办高校弱势群体的对策 　　民办高校学习弱势群体的存在，严重影响了高校培养“德、智、体”全面发展的大学生培养目标的实现，阻碍了大学生自我个性的良性发展，也影响了构建“和谐社会、和谐校园”目标的实现。同时，它关系到学生的前途，也关系到民办高校的声誉和发展，我们应该给予足够的关注。关注民办高校学习弱势群体的