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浅析技工学校体育教学中的挫折教育 　　摘 要: 技工学校属于中等职业学校教育范畴,学生绝大多数是因各种原因不能就读高中的初中毕业生,起点低、基础较差、思想问题多。一些学生的心理承受能力低,经受不起打击,碰到困难不是想办法解决,而是想办法逃避。如果学校教育在教学过程中不注意增强学生的抗挫折能力,则学生毕业后在工作时遇到变化难以应付。本文作者提出在技工学校的体育教学中要注重挫折教育,让学生在体育课堂中训练提高抗挫折的能力。 　　关键词: 技工学校 体育教学 挫折教育 　　 　　1.引言 　　技工学校属于中等职业学校教育范畴,学生绝大多数是因各种原因不能就读高中的初中毕业生,有的学生是在初中成绩还可以,因为中考失利没有考上理想的高中或因家庭困难等原因不能上高中而来到技校,心理有极大的挫败感;有的学生因家庭困难而上技校,心里有无数的苦楚和无奈,总觉得没有选择自己人生的条件,而又不得不面对残酷的现实;有的学生在初中时学习成绩中等,没有学习动力,上学就像进入人生的公式一样,小学-中学-技工学校,被动进入,至于学习是什么?为什么学习?应该具备什么样的能力?将来做什么?都没有必要的反思和自省意识,胸无大志,没有做事情的原动力;而另外一类学生在初中学习成绩就很差,人格尊严得不到认同,常被认为是老师眼中的“老大难”,家长眼中的“没希望”,亲友眼中的“不成才”的典型。 　　面对上述心里有伤的教育对象,作为从事职业教育工作者,我们在体育教学中,调整学生的心态,搞好学生精神领域的建设就显得更加重要了,不然学生不仅仅是现在的学习生活没有信心,更是对以后进入社会后自己的谋生能力,以及适应社会都会造成很很大的心理障碍,给社会留下了很大的社会问题。而且当代社会中的竞争越来越激烈,人的心理压力越来越大,那么如何在技工学校里培养学生遭遇挫折的正确心态和预防心理障碍的良好心理素质,就成了目前技工学校教育急需解决的问题之一。 　　能否培养学生具有一定承受挫折的能力,是一个全方位、动态的系统工程,必须由学校、社会、家庭协同合作,其中学校教育是最重要的因素。因此,学校教育,尤其是学校体育教学,更应加强学生的“挫折教育”,培养学生抗挫折的能力。 　　2.挫折教育及其理解 　　挫折教育,也叫抗挫折教育,是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫的恢复力的教育。观念是行为的先导。体育教师必须改变教育观念,提高对学生进行抗“挫折能力”教育的观念。随着素质教育的进一步强化、深入,人们的观念在发生巨大的变化,体育教师的观念也必须随着转变,树立“健康第一”的教育理念,既教书又育人,把培养健康的、有用的人才作为教育的最终目的。乐观的学生不是没有痛苦,而是能很快从痛苦中解脱,重新振奋,即他们受挫的恢复能力极强,体育教师应认真研究培养学生在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。 　　学生应当清醒地认识到:(1)挫折的存在性。学生应意识到挫折是客观存在的,人生并非处处美好、舒适,从而在心理上做好准备。如读书、社会生活、与人交往等活动中可能出现挫折。(2)保持适中的自我期望水平。学生在学习和生活中应根据自己的实际情况确定具体可行的目标,保持中等期望水平,同时注意不可轻易否定自己。在体育课上敢于落后,并坚持不懈地去努力。(3)培养积极向上的人生观。挫折可成为弱者的精神压力,也可成为强者勇往直前的动力。学生要意识到坚强的性格需要个人有意识的磨练,绝不是一朝一夕就可以达到的。 　　挫折未必总是产生负面影响,关键在于对待挫折的态度。对学生来说,挫折可以使他们产生消极的情绪,甚至心理障碍,也可以磨练他们的意志,使他们奋发向上。在他们亲身经历挫折的同时,教师还应适时对他们的良好行为进行肯定性评价,捕捉他们的闪光点,赞扬他们的成功,珍惜并鼓励他们每一个微小的进步,通过肯定性的评价培养的自信心,帮助他们战胜挫折,提高抗挫折能力。 　　3.在体育教学中实施挫折教育的必要性 　　在知识经济时代,全球性的竞争日趋激烈,需要体魄强健、勇于创新、坚韧不拔的高素质人才。我们要让技工学校的学生意识到不能因为初中阶段学习成绩不好,就失去了信心,成绩差并不能代表自己就不行,只要是要重新去认识自己,过去成绩不理想是什么原因造成的,需要得到别人的认可,那自己应该怎么做。教师在这过程中能了解学生的需求,并能因材施教,帮助学生认清问题、解决问题,提高学生的自我控制能力,增强学生的意志力。经受不住挫折和失败的学生,怎么能肩负起建设祖国的历史责任?因此挫折教育是时代的呼唤,是新时期教育的需要。 　　学校体育教学以身体练习为基本形式,学生的意志品质与心理活动在体育课中都表现得特别生动、具体、鲜明,因此,在体育教学中对学生进行挫折教育,具有其它学科教学无法替代的作用。 　　体育课是培养学生抗挫折能力最好的时机