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浅析高中政治教学中的现代信息技术教育 　　当二十一世纪到来的时候，人们惊奇地发现“知识经济”正在把人类社会引向一个新时代。“知识经济”的一个显著特征是以信息为支柱，以计算机为代表的信息技术教育，不仅促进了教育观念和模式的变革，而且带来了教育手段和方法的更新。高中政治课堂教学过程中运用信息技术教育作为教学的辅助手段，通过数字化技术，将各种媒体所记载和表达的信息融为一体，对教师的“教”和学生的“学”，对教材内容的处理、方法的运用、课堂教学结构和过程的优化等各方面都将产生深远的影响。 　　 　　一、信息技术教育辅助手段在高中政治课教学中的优越性 　　 　　现代教学媒体的多样化，具有信息量大、能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能，因此，其优越性是显而易见的。 　　1.有助于激发学生的学习兴趣和个体主动性、???与性。 　　传统的教学法手段虽然也可以发挥学生的参与性，但其力量显得比较单薄，对学生感官的刺激比较单一，从而限制了学生思维的充分发挥。运用信息技术教学手段，进行情景设计，可让学生真正身临其境，改善教学环境，增强感染力，从而提高教学实效。它能使学生发挥参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。 　　2.有助于教学过程的优化和学生能力的培养。 　　传统的教学法，由于教学媒体简单（粉笔加黑板模式），课堂教学的任务似乎仅仅是讲解或传授教学内容，这种逻辑分析讲授过程的课堂教学法限制了大量的信息、材料进入课堂，从而无法在有效的时间内让学生从信息材料中发现问题，分析问题，这不利于学生主体地位的发挥和能力的培养，而现代信息技术教育辅助手段恰恰可以弥补这一方面的缺陷和不足。信息技术教育辅助手段极大地改变了政治课教学法内容抽象、理论性强的特点，使教学过程真正转变到引导学生发现问题、解决问题上，提高了学生认识和解决问题的能力，有利于学生个性思维的发展，应用能力的培养，使素质教育真正落到实处。 　　 　　二、信息技术教育辅助手段在高中政治教学中存在的问题 　　 　　信息技术教育辅助手段的运用，能最大限度地发挥政治课本身内容新、时代性强、与社会实际联系密切的特点，同时对学生观念转变、素质培养都将产生巨大的影响。而与此同时，也存在一些可能发生的问题和不利状况。 　　1.信息技术手段只能是机械的计算机操作与屏幕的演示，其程序的事先编排性，使教师与学生之间有了一定的距离感，缺乏传统手段的亲切感和人情味，不利于师生情感交流的充分进行，不利于培养学生的良好的情绪智力。 　　2.程序的事先预设和操作的固定性，造成了学生的个性心理活动难以捉摸，削弱了教师的主导地位和功能。 　　3.课堂教学过程中，信息容量加大，课堂教学效率提高，必将促使学生思维的高度紧张，而思维活动受屏幕内容的抑制，容易造成学生身心疲劳，影响教学质量和课堂教学效益。 　　 　　三、解决问题的措施与对策 　　 　　1.优化现代教育技术，注重猜课件的科学性和实用性。 　　计算机辅助教学的课件制作仅是开展信息技术教育与高中政治课教学整合研究的第一个环节，它只是借助现代教育技术将教材研究与电教手段相结合而成的一个“课件”，只有将它运用到我们的教学实践中，才能发挥它的优势，达到我们的最终目的。 　　（1）科学性。它是任何学科、任何领域开展科研均必不可缺的一项重要标准。仅从政治学科辅助教学软件的角度看，我认为首先要看它是否体现了政治教材的教学目的。忠于教材而高于教材的表现形式，符合科学原理和客观实际，内容与教材一致，必须正确无误，无任何科学错误，这是一个成功课件的前提。其次要看它的主题是否鲜明。多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，但这些都要围绕中学政治课堂教学的设计方案，突出重点、详略得当，既不可哗众取宠，堆砌素材，也不可面面俱到，平铺直叙，要体现辅助教学过程安排的科学性。 　　（2）实用性。不言而喻，课件是为辅助教学而用的，是教学的工具，因而实用性就成为评判课件的重要标准之一。首先要能为教学所用。除上述的科学性之外，有时甚至还可体现教师的学术水平、教材内容发掘的深度等独到之处，成为师生更好地沟通交流的一座现代桥梁，达到提高教学质量的目的。其次是要体现出课件的易用性。因为教学过程决定教师主要精力应放在教材分析、传授和师生交流上，对于软件的演示和操作仅是“举手之劳”，不可占用太多时间或进行太复杂的操作。再次是实际效果。当我们走出仅将多媒体作为“演示手段”的“初级阶段”后，摆在面前的就是开始从形式转向深入，注重课件在中学政治教学授课过程中对教材重难点的分析解决、师生交流和提高学生认知水平，甚至在培养学生的道德情操方面所起的作用，