浅谈体育课课前设计对提高课堂实效性作用.docVIP

浅谈体育课的课前设计对提高课堂实效性的作用 　　上一节体育课就像是拍一部电影，体育老师是导演，学生是演员，教案是剧本，器材是道具。怎么样才能拍出一部好的影片呢？我觉得首先就是选择好的剧本，片子是喜剧片还是悲剧片，是枪战片还是文艺片，是纪录片还是历史片，全由剧本决定。所以，所有电影开拍前首先要做的是选择剧本，然后才开始其他工作。体育课也一样，既然老师不变，学生也不变，那么课前的设计对于课堂的质量起了决定性的作用，对于提高课程实效性起着巨大的作用。 　　 　　一、体育课堂现状： 　　（１）课堂只讲热闹，不讲实效。课改后激发学生的兴趣成了主要的方向，或者说学生的选择成了主教材，多数时候老师和学生在操场上游戏、分组活动、自主练习，看起来形式多样、场面热闹、学生开心，但是成果却主要集中在那些协调性好、喜欢体育运动的尖子身上，而身体条件不是很好，锻炼积极性又不高的那部分学生则形同“放羊”，从而造成了喜欢体育课的学生更加喜欢体育课，对体育课不感兴趣的学生更加不感兴趣。就像现在的电影市场一样，多数是以市场需要和票房成绩为依据，根据观众的需要拍摄，情人节前后是一窝蜂地言情片、动作片，《阿凡达》成功后又是一窝蜂地ＳＤ影片。在热闹的背后没有全面的提高学生的身体素质，只讲热闹不讲实效的课是存在很大问题的。 　　(２)手法铺张奢华，放弃实效。部分体育老师上课所用的手法和许多导演拍摄电影铺张奢华的手法一样，课堂从一开始就使用很多花哨的手法，设置大量情景、环境，有时候使用多媒体设备.但是长此以往，如果后面的某节课设计不够巧妙,学生就会觉得这节课没意思，参与性就不高。特别是室外使用多媒体时受电源位置、光线强弱、环境因素、设备条件等的限制，一旦发生问题就使得课程无法正常进行，所准备的一切就都用不上了；还有由于使用了这些手段，课堂的调度时间和组织时间变长了，练习时间变短了，虽然看起来五彩缤纷但却毫无锻炼的效果，放弃了课堂的实效性，可谓是本末倒置。 　　（３）学生体质下降，呼唤实效。由于新课改开始后一部分老师甚至一部分专家的错误理解，觉得要抛弃原有的教学方法和教学模式，于是大量的娱乐性较强的体育项目进入课堂，比较枯燥和辛苦的长跑、实心球等项目渐渐不见了踪影；整个课堂气氛开心愉快，老师笑，学生闹，一片和气，气氛融洽，可是到底学生学到了多少就成为了一个未知数。学生兴趣当然得到了提高，可是开展一段时间后才发现学生的体质健康指数急剧下降。 　　近几年来很多地方把体育考试的成绩加入中考成绩当中，有些省还把体育分所占比例越加越大，这些都是为了进一步提高体育锻炼水平，使得学生、家长、老师不得不关注体育锻炼的效果。你放弃日常的体育训练那么中考就会落后其他同学，于是基本的跑、跳、投的练习又重回到一个重要的位置，学生、家长又开始提出新的要求，社会对提高课堂实效性的呼声越来越高。 　　 　　二、产生现状的原因 　　（１）流于表面，片面浮华。许多电影仅仅为了票房而存在，所以观看了以后仅仅对其中几个精彩的地方有些记忆，其他的都忘却了，或者觉得没必要再看一次。体育课也一样，对新课标的理解不深刻，片面的看待问题，有些单方面以激发学生兴趣，发挥学生自主性为主要的目标，却忘了体育课的本质就是科学合理地锻炼，全身肌肉和关节的训练和全面的运动。有些仅仅以快乐教育、快乐体育，没有把建立健康锻炼意识为主要目标，只把动作、技能教了，就让学生自主练习，却放弃了为优化动作、完善技能而存在的反复枯燥的基本动作训练，到最后课上了，即使有些亮点，可是学生的基本素质提高不大，整堂课流于表面、片面浮华，并没有真正起到全面提升学生身体素质的作用。 　　（２）东施效颦，不自量力。看到别人做什么好了，自己也去做，不管自己有没有这个条件和能力，就好像看到《钢铁侠》的成功和票房，中国几家电影公司也投资拍摄了《机器侠》《外来警察》，结果恶评如潮，票房惨淡。现在许多老的师备课流于形式，有的老师把上公开课、优质课老师的教案拿来，或就从网上下载好的教案就直接利用了。每个人的教案都是根据他本人的年龄、特长、能力、习惯，考虑所处的学校、学生、场地、器材等情况，依据每个人独特的思路设计出来的。要把别人的东西拿来用，一定要经过消化、吸收，转化成自己的东西再用，否则就是东施效颦，不自量力，没有真正提高自己的水平，没有做到因材施教。 　　 　　三、我的一点看法 　　如果我是一个导演，我首先选择剧本，看我要拍的是什么戏，要讲什么故事，再决定用什么样的手法去演绎。同样，体育课也应首先在备课之初就要做多项分析和设计，然后再完成教案。 　　那么什么才是课前设计呢？首先是要确定条件：学生的条件、场地条件、器材条件等；然后是确定目标：教学的任务、学生的接受能力、预计学生的掌握程度等；第三是确定器材、场地的使用：本次课使用的器材、允