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浅谈数学课堂教学中设疑的方法和时机 　　学生乐于学习是确保教学有效性的重要因素，也是教学成功的重要标志。因此，在课堂教学中应该努力诱发学生的学习动机和兴趣，使他们在愉悦的情境下学习。设疑是指在教学的关键之处，有意识地创设疑问，布置疑阵，以促使学生深入思考探究的一种教学方式。课堂设疑是师生信息双向交流的过程，恰当的课堂设疑能激发学生兴趣，启发学生思维，充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，使课堂教学达到事半功倍的效果。现在我对在课堂教学中设疑的方法和时机作出以下探讨： 　　一、数学课堂教学中设疑的方法 　　设疑是课堂教学中的重要组成部分，是教学信息反馈的主要手段。设疑方法的好坏对设疑在数学课堂中起到的作用和效果影响是较大的，根据教改实践，我觉得数学课堂教学中设疑的方法主要有以下四种方法： 　　（一）逆向设疑 　　学而无疑的原因之一，是思维呆板单向。在学习了概念和规律之后，可以引导学生从反面多向进行思考，强化学生对学习内容的理解，培养思维的批判性。 　　如教材《数学》第一册中介绍不等式组解集的四种情形： 　　面对这样的问题，学生往往思维单向，而无从下手。事实上，上式问题本身是不等式组解答规律的逆向应用，故引导学生进行逆向思维。首先让学生思考： 　　例3：设不等式组（x为未知数，a、b为已知数）……（※） 　　如果a＜b，不等式组（※）是否有解？解集是什么