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浅谈生物课外科技活动的选题 　　摘要：选题是开展生物课外科技活动的前提和起点。选题需要变换思考角度，深入探究现象，并遵循教育性、科研性、趣味性、可行性、实用性、专题性等原则，才能在类别众多的选题中找到有价值的课题。 　　关键词：生物；科技活动；选题 　　 　　课外科技活动是学生智力生活的源泉,它使学生在丰富多彩的第二课堂中发展爱好、兴趣、个性和特长,使学生迈上科学思维的道路，是学生在校学习生活的重要组成部分，是实施素质教育，提高学习兴趣的重要途径。生物课外科技活动的开展包括选题和组织两大环节，其中，选题是设计的第一步，也是成功的关键。它关系到整个科技活动的方向，是决定研究质量高低的重要因素。选题选好、选准，整个科技活动才能达到巩固、扩大和加强生物课堂教学的功能，达到开阔视野、陶冶情操、增长才干、锻炼能力、强化科技意识、促进理论和实践相结合的目的。 　　如何选择实用而有新意的课题，这常困惑着热心参与生物科技活动的师生。选题的基础是扎实的本学科知识和敏锐科学思维的体现。只有遵循一定的原则并掌握一定的思维策略，才能找到有价值的课题。 　　 　　一、选题类别 　　 　　选题类别很多，概括起来大致有以下数种： 　　1．制作类。适于个人或小组活动。如制作植物腊叶标本、植物原色浸制标本、脊椎动物骨骼标本、动物解剖浸制标本、昆虫标本、盆景、DNA双螺旋结构模型等。制作类生物课外科技活动可培养学生动手能力，增长其才干，增强学生对生物知识的理解和记忆，同时还可为教学增加更多的生物标本、教具和模型。 　　2．栽培、饲养类。适于个人或小组活动。如结合校园绿化、美化进行植物栽培、花卉栽培；对校园植物进行分类和挂牌，写出 其学名及主要生物学特性，供师生观察和学习；建立生物园或生物角，栽培经济植物、食用菌，饲养各种实验动物或特种经济动物。通过日常管理、观察、记录、安排一定的试验项目，学生学到在第一课堂难以实现的栽培、饲养等技术。 　　3．实验类。适于小组活动。以具备较多生物学基础知识的学生为主，需要一定的实验条件。实验类课题有：培养学生掌握专门实验技术性的实验，如白细胞计数实验，组织培养实验，培养花粉粒观察被子植物的花粉管等；有在实验室小环境内模拟自然界大环境开展的专项实验，如设计制作小生态瓶观察生态系统的稳定性；有对影响生物的某些特殊因素进行分析的专项实验，如植物的向光性、向地性实验，影响种子发芽的因素，动物激素（如甲状腺激素）饲喂小动物（如蝌蚪）实验等；有采用比较、对照方法进行的实验，如不同浓度的生长素对植物生长发育的影响，几种药物对兔疥癣的防治效果。 　　4．调查类。适于小组活动或群体性活动。如结合生态和环保知识教学，对学校地区的生态环境和污染情况进行专项调查，如校园环境中空气污染的监控，环境污染对生物的影响等。结合生理卫生教学，进行龋齿与个人饮食卫生习惯关系的调查，近视眼与看电视时间关系的调查等。结合遗传知识教学，调查人群中的遗传病等。结合当地动、植物资源情况，进行动、植物种类、数量和分布情况调查等。调查类生物课外科技活动可开阔学生视野，拓宽知识面，增强社会责任感。 　　5．观察类。适于小组或个人活动。如观察苔藓、地衣、蕨类植物的生态环境，观察蛙的变态发育、观察蚂蚁的行为，观察某类植物花的特征等。观察类生物科技课外活动可培养学生对周围事物与环境细心观察的良好习惯，获得全面、丰富的知识。 　　6．参观、考察、专题报告及知识竞赛类。适于群体性活动。如参观动、植物园，开展爱鸟、护蛙活动，组织生物科学报告会，进行生物知识及技能竞赛等。这些课外活动对于开阔学生视野，增长知识和才能，接受大自然美的熏陶都是十分有益的。 　　 　　二、选题的原则依据 　　 　　面对众多类别的选题，如何选择，这是一项慎重的工作。在开展生物课外科技活动中，往往会出现选题过高或过低的问题。过高指选题高于客观条件许可或难度过大，过低则选题缺乏新意或模仿、重复别人的工作等。因而，在选题时应遵循教育性、科研性、趣味性、可行性、实用性、专题性原则，才能使整个活动效率高、效果好，达到实施素质教育的目的。 　　1．教育性原则。课外活动是一条重要的德育途径，具有导向功能、动力功能、激励功能、人格培养功能等。因而，课外活动选题要充分利用其特点和优势，挖掘其教育因素，坚持潜移默化的教育。如开展资源、环境调查，可培养学生的环保意识；开展作物栽培、养殖经济动物，可激发学生爱科学、爱农业的思想。实施教育性原则要制订德育计划，以克服课外活动中德育的随意性。 　　2．科研性原则。选题不仅要有科学依据，源于科学实践，科学读物及人们的生活、学习和工作实践，而且还应突出其科研性，有意识地设计一些小而活的科研小课题，指导学生制定实验步骤，才能在活动中培养学生分析综合能力、抽象概