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浅谈英语教学评价的几个问题 　　摘 要:评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证,英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价融入了学生的学习过程,又贯穿于教学的全过程。评价纳入学习过程,可以成为优化学习过程的促进剂。传统的评价观局限于考查和测试,目的是检查学生的学习成绩,获取教学的反馈信息,以便改进教学。现代评价观着眼于学生的全面素质,特别是终身学习的能力。 　　关键词:评价 课程 学习能力 　　 　　评价是英语课程的重要组成部分。过去在教学大纲中有“考试和考查”部分,但很肤浅,仅仅指出了考查学生的英语基础知识和考查学生运用英语进行交际的能力并重,以及考查形式要包括笔试、听力测试与口试。现在在国内外教育评价理论与实践研究成果的基础上提出了评价建议,在评价原则和评价方法等方面有详尽的阐述。这说明当前人们对评价的重要性认识有了很大的提高。 　　科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。评价融入学习的过程,可以成为优化学习过程的促进剂。评价还可以改进教学,有助于教师自身的发展。建立多元化和多样性的评价体系;要注重形成性评价对学生发展的作用,终结性评价则要注重考查学生综合语言运用能力。这些方面都是评价改革创新的亮点。关于评价作者有几方面的思考: 　　一、关于评价的目的 　　改革教学评价是为学生的学习和成长服务的,社会发展要求多元化的人才,因而学校教育的方式和评价方式也必须是多元的。以往学生的多元个性和身心发展往往没有得到应有的关注,评价方法的科学性也无从保证,学生的主体地位受到侵害。 　　二、关于评价方式与教学方式的转变 　　教师的评价方式是教学方式的反映,两者关系是相辅相成的。事实是,教学行为中往往已经渗透了先进的评价理念,有效的评价又反过来促进了教学的实施。 　　三、关于教育教学管理改革的紧迫性 　　教学方式与教学评价方式的形态,很大程度上受到教学管理形态的制约。传统教学管理中往往存在分数至上的价值取向。使教育的功利色彩浓厚,师生负担沉重,身心健康付出代价。 　　评价促进学???方式的转变,促进学生的发展;评价也可以促进教学方法的改革,促进教师的发展,主要基于以下三方面: 　　1.改变只重终结性评价忽视形成性的评价的现象以评价促进教学方法的改革和教师发展。长期以来,过分重视考试结果,用过多的时间于考试题型的训练。教师守着教科书、教辅和考试资料,强迫向学生灌输与考试相关的知识,自己无暇读书、学习、开展科学研究,因此难以提高专业水平和教学技能。加强学习过程中的评价,淡化终结性测试,还给学生自主建构知识的“权力”,有助于加强学生自主、探究、合作学习,也有助于学生基础知识和听说读写技能的综合训练,提高学习的能力。教师也可以有更多自主教学、学习、科研的权利。 　　2.改变注重单项评价,重视教师综合素质的提高。传统的教师评价是自上而下的考核,往往注重的是教师某一方面的表现,最常见的是学生的考试成绩。其危害说得通俗点就是教学与评价脱节,就会出现问题。教学工作的成绩是点点滴滴,日积月累,由量变到质变,非一朝一夕能见分晓的。仅靠一两次单项评价难免会出偏差。所以,对教师的评价应以自我评价为主,开展多种形式评价,对其思想道德,文化理论、身体心理素质,专业技能和教学成果等进行全面评价。同时,要注意尊重教师的个体差异――个性心理、职业素养、教学风格等方面的差异。这样才会有利于教师综合素质的提高。 　　3.改变应试背景下的竞争机制,建立和谐的人际关系,共建课程文化。传统的评价搞甄别,“分数排队”,不关心教师的发展,常引起教师间的激烈竞争,影响教师间、教师与领导间的团结和协作;学生被分成三六九等,他们的多元智能个性差异得不到应有的尊重,也会使部分学生与教师的关系紧张。现代评价体系重在学生的发展,学生的学习能力的培养。新的学习方式主张发现学习和接受学习相结合,倡导自主、探究、合作学习。这就要求教师转变教学策略,建立民主、平等、和谐的课堂。教师的角色有时由指导者要变为合作者。教师“知识权威”的地位在下降,但咨询、顾问、点拨的作用在增强。 　　英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价融入了学生的学习过程,又贯穿于教学的全过程,这就不只涉及学生与教师。为了建立开放和宽松的评价氛围,需要学生、同伴、教师、家长共同关注,并参与评价,实现评价主体的多元化。 　　评价主体主要有以下三个方面: 　　1.学生自我评价要求学生进行反思,肯定自己的进步、成绩与问题。要做自我评价,首先要让学生重视,还要帮助学生学会自我评价的技能,要让学生持之以恒,养成习惯。同学之间评价也需合作完成。每个学生自评的同时,要为自己同伴的课堂表现写评语,主要写优点和改进建议。这可以加强同学之间的了解