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浅谈情景教学在农村小学英语课堂中的运用 　　摘要:英语课程标准要求教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。因此,在课堂教学我便以“有趣、灵活、实效”为原则来创设适合学生的不同情境活动,提高学生学习英语的兴趣,并且收到了良好的教学效果。 　　关键字:情境教学;农村小学;英语课堂;活动 　　中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0151-01 　　 　　语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境,让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动,应是一种情境化的互动活动,设计多元化的情境能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击,促进学生语言知识、交际技能与情感体验的连接,促进课内向课外的迁移,让学生在生动的活动中理解、运用所学的知识。多年的教学实践也让我体会到:要使农村的小学生能更有效地学习英语、学好英语、应用英语,我们的英语课堂教学应多创设具体的情境,使学生积极地参与到真实的活动中。在探索小学英语课堂教学情境创设中,我主要以“有趣、灵活、实效”为原则来创设情境,收到了较好的教学效果。 　　一、创设自然生动、贴近生活实际的教学情境 　　小学英语的教学内容很多是结合我们的实际生活编写的,与我们的学习生活和社会生活环境戚戚相关,如购物、旅游、谈论家庭、学校、朋友等,在购物时,我会提前准备一些实物或卡片,请自告奋勇者当售货员问:May I help you?其他同学则自由充当顾客用I want some____.I’d like some____.......来买自己喜欢的东西,之后我们还会用How much are they? How much is it?询问价钱,他们还会用英语灵活地讨价还价,。教师只有挖掘出教材贴近生活的知识点,通过教师设计的真实情境,让学生身临其境地感受语言,把抽象的语言形象化,使静态的文字变成活泼的交际活动,才能让学生在创设的语言环境中运用语言、学习语言。 　　二、创设简单有效、能提高学生积极学习的教学情境 　　新的课程标准要求教师指导学生自己去通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在教授三年级My body一单元时我先将身体部位的单词:head ,eye, arm, leg等词利用Touch your _____.的小游戏来完成词语的复习,又将句式What’s the matter? My____hurts. Let’s go to the doctor.的句式让大家熟练掌握。最后进行分组让学生讨论、设计、表演不舒服看医生的情境,同学们表现出了丰富的想象力,他们用白纸条当创可贴,有的捂着眼睛,有的一拐一瘸,有的扶着另一个人,他们非常出色的完成了这一情景教学。我还发现,有些后进生在边看边学,在表演时虽然说的磕磕巴巴,但也能基本表达清楚想要表达的意思。教学实践告诉我:教师在教学中若能创设好任务情境,发挥小组学习的合作与互动的作用,不但能引导学生积极主动地参与到每一个学习过程中,还会收到事半功倍的效果。当然,创设好任务情境,还需要教师预先精心设计,作好充分的准备尽可能的让每一位同学都参与进来,提高每一位学生学习英语的兴趣。 　　三、创设有趣实用、顺应学生心理的教学情境 　　 “趣味性”互动学习能使学生产生积极主动学习的愿望。“趣味性”活动在小学英语教学中有许多,如歌曲、表演、画画、说唱等。这些都是学生喜闻乐见的学习互动形式。创设趣味性情境的目的之一是在于激发学生的兴趣,促使学生全身心地投入到英语活动中。例如谁今天生日了我会组织大家给他唱《Happy Birthday》的生日歌,在圣诞节来临时就唱《Jingle Bells》、《Chrastmas Tree》我们还做出圣诞树、贺卡、小礼物等饰品,并利用一节课开个小Party互相祝福赠送礼物,每年我会收到好多小礼物呢!给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力。利用这些趣味性的活动,正好迎合了他们的心理,在学中玩,玩中学,从而达到良好的学习效果。 　　四、善于挖掘利用学生身边存在的或潜 　　在的情境来完成教学 　　农村小学条件差,教学设备落后,教学资料、工具几乎没有。作为农村小学的英语教师要善于挖掘学生身边本来就存在的情景来进行教学。例如,我教授clothes一单元时,我就请学生在上课时穿来他们最漂亮的衣服,讲家庭就准备好全家福。五年级上学期前三个单元就是讲授My Classmares以及同学们的兴趣特征性格特点,在讲授时我便以与他们朝夕相处的每一个同学为活生生的例子来进行情景教学,例如我设计“猜一猜他是谁的游