浅谈英语说课内容与策略.docVIP

浅谈英语说课的内容与策略 　　摘要: 本文从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等方面阐述和分析了英语说课的内容和技巧。 　　关键词: 英语说课意义目的内容技巧 　　 　　一、说课的意义与目的 　　 　　1.说课是一种开放性教学活动,它为上好课做充分的准备,它源于备课又高于备课,是备课的深化和提高。要说好课,教师必须钻研大纲、教材,必须带着备课中的问题深入学习有关教育理论,反复推敲琢磨自己的教学设计是否可行,说出自己在备课中的思考,即不仅要说出“教什么”和“怎么教”,更要说出“为什么这样教”[1]。将其备课的理论依据展现给听众,将教学设计的思维活动过程从隐性变为显性,从无声变为有声,使教师半封闭式的个体备课劳动置于集体的监督之下。同时,说课教师的知识、能力和专业修养等状况随之直接展现出来。 　　2.说课为上课提供理论依据。说课有着很强的理论性和实践性,它能促使课堂教学趋于科学化。“说课”是介于备课和上课之间的一种教研活动,它为备课提供了理论依据,并为上课提供了理论指导,运用说课对备课的理性思考去指导课堂教学。它不仅能提高课堂教学效益,而且能提高教师自身的业务能力。由于“说课”活动把“说”和“评”结合起来,使说课教师从备课的静态个体行为转化为动态学术讨论,形成一种研究氛围,大家互相切磋,集思广益,在这个基础上,说课人再将有价值的反馈信息作用于自己的备课之中,并矫正充实原先的教学设计,使得课堂教学更趋于科学化、理性化,从而发挥“说课”对课堂教学每一个环节的指导作用[2]。“说课”架起了备课和上课之间的桥梁,使教学活动与教研活动达到和谐统一。 　　 　　二、说课的内容与技巧 　　 　　1.说教材 　　(1)说教材的地位与作用。教材的主要内容是什么,包含了哪些知识;课型是什么;该课教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的;是前面所学的哪些知识的运用,又是后面所要学习的哪些知识的基础;它在整个知识体系中所处的地位如何;它在学生学习知识、能力方面有哪些重要作用;对将来的学习还会有什么影响,等等。 　　(2)说教学目标。教学目标是指在教学设计中确定的该课??学所要达到的目标,它对课堂一切教学活动起到宏观的调控作用,也是对课堂教学评价的重要依据。首先确定一节课的教学目标,注意目标的完整性:包括认知目标、情感目标和技能目标[3]。其次阐述确定教学目标的依据:教学目标的确定既要符合大纲的要求,又要切合学生的实际。最后指出目标的可操作性:目标要求明确、具体,能直接用来指导、评价和检查该课的教学。目标的确定要有针对性,要针对本课内容来确定本课的具体目标,切忌泛泛而谈,空洞而论。 　　(3)说教学重点、难点的确定。教学重点是教材内容表现出来的知识点的内在联系及其语用价值。其确定的依据要从教学大纲、教材内容和学生的知识基础及年龄特征等方面来加以说明。教学方法也要考虑课型,如果是听说课,就应该用听说课的方法,培养学生的听说能力,如果是阅读课,就应该用阅读法,培养学生的阅读能力。教学难点是指学生难懂的、教学中需要着力讲解或讨论的知识点。其确定的依据要结合学生实际,从造成学生难懂的原因来加以说明:一种是教材内容较深或概念比较抽象;一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识。有时教学重点和难点重合。但如果难点属于教材内容的次要部分,则要分别说出教学时对重、难点的突破方法、占用时间等。 　　2.说教学方法 　　教学方法的选择,一要考虑是否取得最佳效果,二要考虑师生的劳动是否最少。选择教学方法时,一定要遵循“教学有法,教无定法,贵在得法”的原则[4]。一般一节课以一、两种教法为主,穿插渗透其它教法。只有“一法为主,多法配合”,教学才能生动有趣。一旦确定了教学方法,就应该介绍为什么采用这些方法,在具体的课堂教学中,通过什么途径有效运用这些教学方法,预计达到什么样的效果。运用比较法,旁证自己所确定的教学方法是否可行,并说出在具体实施中应注意哪些问题,说出自己的改进意见和创新是什么等。目前英语教学中常用的教学法包括任务型教学法、交互式教学法和情景教学法,这三种教学法的使用都与新课程改革的目标相呼应,是以学生为中心,在做中学的学习方式,同时将学生置于情景中学习也是一种教学方法,有助于培养学生的各方面的能力,使学生能将知识自然地向能力转化。教学方法要针对本课内容去确定,根据内容调整教学方法的运用。 　　3.说教学手段 　　一是说教学手段的选择。教学手段是指教具的选择及其使用方法。选择教学方法时,要考虑到目的性、实用性、可操作性和新颖性。教具的选择,一忌过多,使用过频,使教学过程变成教具的展览;二忌教学手段过简,不能反映英语课的特点;三忌教学手段流于形式,对教学重点、难点的突破不能起帮助作用。二是说选择教学手段的依据,一般从教学目