浅谈语文教学中“放”.docVIP

浅谈语文教学中的“放” 　　 摘 要:新课程实施以来,在语文课堂教学中,越来越多的一线教师在实践新理念、感受新教材的过程中,能力避陈旧的教学模式,向传统的教学方式挑战,不断尝试新的教学方法,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,实行开放式教学。但在开放的过程中,出现一些问题。文章从五个方面阐述了对“放”的认识和思考,并提出了自己的看法:只有开放有度,灵活自如,课内外结合,才能真正提高语文课堂效率。 　　 关键词:语文教学 开放教学 讲究方法 　　 　　随着义务教育《语文课程标准》的颁布与实施,越来越多的一线教师,在实践新理念、感受新教材的过程中,能力避陈旧的教学模式,向传统的教学方式挑战,不断尝试新的教学方法,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。把课堂的开放性作为一种时尚来追求,特别在一些公开课、观摩课、评优课中,更是把课是否“放得开”,看作是评价一节语文课优劣的重要尺度。甚至在对一节气氛活跃,掌声不断的课进行评议时,还不无遗憾地说:“放”得还不够!“开放”近乎成了课改的代名词,这引起了一些人的担忧,这种不顾教学实际,片面追求包装效果的做法也引起了一些有识之士的思考,究竟如何正确处理教学中“放”的问题,合理地把握好“放”的度,避免教学中的公式化、形式化的东西?笔者结合自己教学和学习的体会,谈一点粗浅的认识。 　　1.“放”是解放思想,更新观念。新课程标准强调了“以人为本”“为学生的发展而教”“为中华民族的明天而教”的理念,是全新的理论。教师只有与时俱进,适应教育现代化的发展趋势,确立先进的教育思想,从培育学生的各种能力出发,才能明确教学中的目的、任务,摒弃急功近利的思想,在教学中放开手脚,大胆实践。否则,纵然课堂气氛活跃,表面上热热闹闹,也不能算是真正意义上的“放”,只不过是哗众取宠之物,是形式主义的泛滥。 　　2.“放”是放松心情,激发兴趣。孔子说:“知者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师,只有激发学生的学习兴趣,才能调动学生学习的积极性和主动性,使学生在一种宽松、愉快的心情下学习,“求知的欲望在胸中激荡,欲罢不能”,在这种环境下学生的智力得到发展,潜??得以开发,所以有经验的老师,善于创设良好的教学情境来激励学生学习,如①课前三分钟演讲,训练学生的口语表达能力;②每日背诵一句名言和一首古诗词,增加课外积累;③推荐一本好书、新书活动,和名家专家对话;④一句话新闻,引导学生关住生活……这些课前激趣活动的引入,无疑使学生对语文课堂产生浓厚的兴趣,把学生引向知识的海洋、文学的圣殿。 　　3.“放”是用好媒体,注重实效。笔者本学期来,学习观摩了校内外近二十节公开课、展示课。有些课确实透出新课改的气息,给人耳目一新的感受,似乎让我们感觉到,我们已经真正走进了新课程。但透过现象看本质,在一些新教法中确实存在形式化、表面化的东西。动辄多媒体,一会儿唱,一会儿跳,一会儿动画,一会儿风景欣赏,一会儿是大量的图文信息资料在背投上快速地显示,课堂就像电影院、歌舞厅,声像图文,立体感强烈,真叫人眼花缭乱,应接不暇,不要说学生,就连听课老师也被搅晕了。虽然学生表现异常积极,掌声雷动,热闹非凡,可除了一些强刺激外,还会给人留下什么呢?我这里并不是否定多媒体技术在语文教学中的应用。值得注意的是,过分强调形式上的“开放”,而忽视对阅读文本或教学内容本身的理性思考与对话,必将顾此失彼、得不偿失,在一定程度上削弱了语文课的功能,更谈不上语文教学效率和质量的提高了。 　　4.“放”是放开手脚,张扬个性。长期以来,语文课堂教学一直处于封闭落后的状态,条条框框束缚了学生的手脚,“要坐得端”“站得直”“要发言先举手”,课堂里不准看教材以外的书籍……学生欲说不能,欲动不得。要打破这些清规戒律,给学生“松绑”,就要破除“师道尊严”的思想,就必须建立民主、平等的师生关系,让学生成为学习活动的主体,给予学生更多的空间和时间,让课堂成为展示学生自己的舞台,锻炼自己的场所。让小组成员在热烈的讨论中明辨是非,获得真知,让学生在自由的天空中享受“探求未知世界”的乐趣。而教师则要放下架子,甘愿做一名学生学习的“参与者”“合作者”,是帮助学生学习的“帮手”和“伙伴”。这样,学生在积极活跃的思维状态下,消除了畏惧的心理,在课堂里敢说敢辩,在与小组成员讨论合作中,学会学习、交流成果,个性也得到了张扬。 　　5.“放”是驰骋想象,激励创造。“想象力比知识更重要”这是谁都明白的道理。许多科学发明都是在想象的基础上产生的。教学中如何让学生展开想象的翅膀,飞翔在自由的天空,激发学生创造欲望,这应是新国标、新教材中的核心任务,因此教师在语文课堂教学中,必须放飞学生的想象,抓住一切可以激发学生想象的材料和时机,适时唤起学生联想,引领学生创造。如一位教师在教学七年级语文《事