浅谈教学中情感教育对美术教学管理重要性.docVIP

浅谈教学中的情感教育对美术教学管理的重要性 　　[摘要]笔者作为学校省级科研课题“初中生亲情教育”研究小组参研人员，曾深入调查和了解过部分学生。在不断地接触、摸索、实践中，笔者总结经验，寻找最适合学生的教学方法。 　　[关键词]情感教育　尊重　关爱　表扬　鼓励 　　 　　大学读书的时候是在邻水中学实习的，感觉很好。或许这个地方民风淳朴，总之学生上课非常遵守纪律，对老师尊敬之极。那是一群天真朴实、渴望知识的孩子，会让每一位老师充满爱与责任。实习过程根本费不了什么力气，感觉很轻松。 　　分配到八中教书，我理所当然地认为教书很简单，并隐隐怀着期盼憧憬着我美好的职业生涯的开始。但是一切都出乎我的想象。如果说上课不守纪律、说话、看课外书籍、吃零食，甚至包括离开座位四处走动的学生!如果说这一切我还可以勉强接受，毕竟每个学校都会有这样比较调皮难管的孩子。那这些发生在课堂的事情真的让我无所适从。我不敢相信有这样的一群学生：上课画画有学生可以画出让人尴尬的图画，被我发现后他们哈哈笑成一团却毫无羞耻感；有学生包括很多女生在本来安静的教室可以出口成“脏”，辱骂旁边的同学，让人难以启齿的脏话，对于他们竟成了口头禅，顺口就是一串；还有学生在我上课的时候忽然对打起来，其中一个还高举凳子准备砸向另一位，理由就只是一点微不足道的小事……上美术课气氛活跃是正常的，但是如果上课变成了闹哄哄的市场，画的人少、玩的人多，大部分学生难以管理，这就不是课堂了。第一次，我产生了挫败感，气哭过好几次；第一次我发现我不是在教书，我只是守着一群似幼儿园的调皮孩子，一节课的工作就是不断地招呼纪律、处理突发“事故”；第一次我深深地怀疑我能教好这所学校的学生吗?以前我读初中的时候，班上考60、70分的就算差生了，而这里考30、40分的都非常普遍。大多数连主课成绩都一塌糊涂的学生，还期望他们爱好美术，主动学习吗?一个班起码一半以上连美术书和图画本都懒得带的学生，还奢望他们带美术颜料画画吗?困惑、失望、愤怒，我也因此有很多负面情绪，甚至有差点情绪失控的时候。???时候走到一个特别调皮的班门口准备上课的时候，都有把书扔掉跑出学校，跑得远远的再也不回来再也不想看到他们的想法。那真的是一段特别压抑和痛苦的日子。 　　那就是才开始教书我所经历的。从2003年9月到现在，转眼已经5年了。从初时的彷徨痛苦到如今的从容淡定，我也完成了自己人生的一次蜕变。这几年里，作为学校省级科研课题“初中生亲情教育”研究小组的参研人员，曾深入调查和了解过部分学生。在团委工作时登记过我校的留守儿童。在不断地接触中，我认识到这群孩子，他们不是生活在县城乡村，所以没有农村学校的孩子质朴单纯，他们虽生活在城市，但大多数不是长在单亲家庭就是留守儿童。有的孩子父母双双打工，一个人住着，自己照顾自己；有的孩子，父母曾坐过牢；有的孩子，父母正吸着毒……没人管，没人教，家庭的四分五裂导致他们心灵的残缺。社会金钱至上的不良风气，铺天盖地的成人广告，好玩的网络游戏让这群缺乏监管的本就是非观念淡薄的孩子更加叛逆、自私、冷漠、麻木。明明有错被批评，却死不承认，顶撞得理直气壮。因此，在八中教书，付出和回报是绝对不成正比的。也许是最辛苦的，但是收到的成效却不见得有多大。或许心灵有阴影，或许人格不健全，或许仇视社会、轻视父母、敌视老师，但是毕竟他们只是孩子，13、14岁的年龄，这群特殊环境下的孩子比同龄人更需要关爱。接触了他们，了解了他们，我在教书过程中也在不断总结经验，不断摸索和实践，努力在寻找着最适合他们的教学方法。 　　我想，首先应该尊重他们，关爱他们。虽然看他们平时嘻嘻哈哈一副“死猪不怕开水烫”的模样，但是或许一个恨铁不成钢的眼神。一句批评他们的话语就在不经意中伤害了他们本来就脆弱而又敏感的神经，造成他们对老师更敌视，对自己自暴自弃。有一次上课一个学生一直在说话，警告了几次都无效，我当时很生气，在课堂上就严厉地批评他，让他站起来。他也对着我大吼，先说自己没说话，就是借个本子，后又说这么多人说话凭什么只让他一个人站起来。还就是不站起来。当时让我很是气愤，明明说了一箩筐废话，严重影响我的教学进度，这个时候还一副比窦娥还冤的样子。我克制自己的情绪，下了课把他叫到了办公室。我轻言细语地问了他三个问题：上课说话对不对?老师招呼了几次还说是不是更不对?那么多人说话的话，你是不是他们中的其中一员?而且担当的还是主力。或许是最后一句话把他逗笑了，他不好意思地摇头表示不对。他的眼神让我知道他真的认识到自己的错误。上课时对我的嚣张气焰早就没了，站在面前就是个做错事怕受罚的孩子。遇到过几次类似的事例，我意识到我批评的场合是不对的，公开的严厉批评让他们在同学面前很没面子，对于自尊心特别强的学生就是激起他们逆鳞的导火线。大部分和我顶撞的学生其实在和我