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浅谈教师教学风格的成因与培养 　　摘 要：教师教学风格的构成因素包括内因和外因，教师在追求教学风格时应具有的必备条件有:1．要充满感情；2.不断进行自我反省；3.正确利用模仿；4.持续学习与提高；5.稳定而自然的心理准备状态。 　　关键词：教师教学风格；成因；培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-00-02 　　 　　教师教学风格就是指教师教学工作的主要特点，它涵盖着教师教学工作的主要思想特点与艺术特点，是教师的教学过程中体现出区别其他教师的教学方式的教学艺术。不同的教师教学风格给学生带来不同的教学艺术，同时也产生不同的教学效果。探讨教师教学风格的形成和培养，对提高教师教学水平极有必要。 　　一、教师教学风格的形成 　　教师教学风格是一个教师在教学艺术成熟的标志,但它并不是天生就有的,而是教师通过长期的实践过程中一步一步??渐形成的。刘桂林老师对教师风格的形成有着独特的见解，以他对教师风格的形成的理解为理论依据可以对教师风格的形成过程进行分析。[1] 　　（一）模仿阶段 　　这个阶段教师形成教学风格的第一步。教师通过其他教师在教学过程中体现出的教学风格加以观察,并模仿其教学过程中的每一点每一滴,从中获得这些教师的教学风格。但模仿最重要的是自己的教学风格还没有形成,在教学过程中形成的教学风格具有模仿对象的影子。因此，模仿必须注意高标准，严要求，善于琢磨思考，得其精髓，为形成自己的独特的教学风格打好基础。 　　（二）追求个性化阶段 　　这个阶段是教师从模仿到创造性教学的过渡阶段。在这个阶段里,教师从他人中获得的教学风格运用到教学过程中,并加入自己的独特的个性的教学因素,从中获得具有自己个性的教学风格。这个过程中,教师会从中获得成功,同样也会获得失败。教师要从失败里得到经验,逐渐的形成自己的教学风格。 　　（三）创造性地形成自己风格的阶段 　　这个阶段是教师的教学风格形成的最后阶段。在这个阶段里,教师已经初步形成了自己的教学风格,并运用到教师的教学过程中。在教学过程中逐渐地把教学风格加以优化,加入自己的独特的个性特征,最终形成教师的稳定的教学风格。 　　通过对教师教学风格形成的分析，说明了教师的教学风格不是与生俱有的，它是逐渐形成的。所以，对教学风格不能急于求成，而要一步一步的形成良好的教学风格。 　　二、教学风格构成的因素 　　教学风格的构成是多维统一体，其构成因素多种多样，概而言之有外部因素和内部因素。所以，在对教师的教学风格构成的研究时，要从外部因素和内部因素两个方面进行分析: 　　（一）外部因素 　　就外部因素而言,构成教学风格的因素主要有两个方面:师生关系和教学环境。 　　1.师生关系 　　社会心理学研究表明：个人态度总会受到社会上他人态度的影响。可见,良好的师生关系在教学过程中会产生良好的影响,教师的要求容易转化为学生的需要；而学生对知识的需求、学习方法的选择和对教学的评价等就能及时反馈到教师身上,引为注意,并为教师修正教学风格的发展方向,促进教学风格形成的进程提供了良好的条件。 　　2.教学环境 　　所谓教育环境，是指学校在施教过程中，对师生施加影响的外部条件。如自然环境，社会文化习俗，社会需求，社会风气、家庭、校风、校园文化等。其中最重要的是社会风气和校风的影响。社会风气是学校教育、教学活动所必需的社会空间。良好社会风气，使教师的教学活动处于一个优化的社会空间，对教师专心致志于形成和发展具有个性特征的教学风格是具有十分重要。校风是学校全体成员所具有的一种习惯势力，对教学活动于巨大的影响。教师在形成和发展自己的教学风格中，势必会受到已经形成的校风所制约。 　　（二）内部因素 　　就内部因素而言,构成教学风格的要素主要有三个方面:教学思想,教育理论和技巧以及教师性格。 　　1.教学思想 　　教师要有自己的教学风格，首先必须优化自己的政治思想素质。具有良好思想政治修养的教师，能以高度的政治热情，积极负责地从事平凡而艰巨的教育工作，把全部精力和血汗灌注于教学工作中，为提高教学质量，培养人才而刻苦钻研业务，努力学习，不断总结经验，使自己得以形成符合当代需要又为学生所欢迎的教学风格。 　　2.教育理论和技巧 　　教育理论和技巧是教师必备的职业要素，也是教学风格赖以形成的基础。教师掌握了教育理论和技巧就会自觉地运用教育、教学规律，明确教育目的，了解学生的心理活动，掌握学生的个性差异及其特点，根据教学内容、学生的实际选择切实有效的教学途径和方法，组织管理好课堂教学，以达到教学的最佳效果。教学风格就是建立在这样的基础之上。 　　3.教师性格 　　教师良好的性格素质，对形成教学风格有着重大的作用。性格是一个教师教学经验、教