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浅谈教学课件在中职学校教学中的应用 　　摘 要：随着国家对中职教育的日益重视，教育部门不断探索符合中国国情的中职教育思路，其中之一就是对教学手段的研究。21世纪的中职教学需要现代化的教学手段，教师通过各种电教化器材辅助教学营造真实教学情景，让学生对知识充分理解深刻记忆，对知识传授起到事半功倍的作用。多媒体课件，正是教师利用电教化器材辅助教学，集文字、图形、图像、声音、动画、影像的多种媒体的软件，而学会制作多媒体课件成为现代中职教师必备的职业素质之一。但怎样的多媒体课件是最好的呢？是真正能激发学生学习兴趣，教学效果有明显提高，即实用性的课件就是最好的。课件不在于复杂，不在于技术成分多，而最关键的在于应用。 　　关键词：多媒体课件；辅助教学；教学效果 　　自19世纪爱迪生发明电灯开始，幻灯片、电影、计算机相继诞生，为现代教学手段的出???提供了技术基础，传统的一本教科书，一支粉笔，一块黑板，几幅挂图再也不能适应中职教学要求，更不能满足中职学生现代化教学技术的需要。但多媒体课件是否真正能在教学过程中发挥效果呢？以下是多媒体课件在中职学校教学运用的现状调查。 　　一、造成多媒体教学效果不明显的原因分析 　　在对200名中职学生的问卷调查统计中发现，在教学中希望使用多媒体课件的学生达91%，通过多媒体课件教学使学习效果有提高并产生兴趣的学生却只有23%，根据这两个数据可以发现多媒体的效果不明显，原因何在？ 　　1.有一部分课件完全是把板书原封不动，拿到投影上播放，过多的文字描述，乏味的素材媒体，缺乏直观形象的教学情景，仅仅是赶个时髦，“我也用课件了”，其实是换汤不换药，对教学的提高无意义，只是节省了写板书的时间而已。 　　2.另有一部分课件，用大量各种色彩艳丽的媒体加入界面，乍一看丰富多彩，而在真正使用时，学生被太多东西充塞了眼睛、耳朵，结果只是造成学生感官上的新鲜，教学效果是：热闹有了，但对重点、难点、知识点把握没有了，也就无从谈起理解和记忆了。 　　3.大部分课件还缺乏互动环节，教师只是根据课件设计按部就班地教学，缺乏了课堂教学的灵活性，我们所看到的课件很难做到因材施教和随着学生情况、课堂情况随机应变――课件的灵活性丧失。 　　4.很多课件缺乏特色，教师的个人魅力就打了折扣，在学生眼里有魅力的教师，学生就喜欢多亲近，其所教课程就有吸引力。学生也更愿意聆听教诲，达到教学目的。原本拿粉笔思索的智慧者样子，板书上的漂亮手迹，生动可爱的手势语言，荡然无存，变成了一成不变的操作设备的乏味动作，既没有了传统教学的优势，也没有现代教学手段带来的好处。 　　二、教学课件在中职学校教学中的正确使用 　　尽管以上分析了课件在中职教学中存在的弊端，但无可否认在很多课程中运用多媒体课件能解决理论和实践脱节，抽象概念和直观具体相脱节问题，课件的作用就是对教学辅助，通过对课题的认识，多媒体素材合理编排，以达到良好的教学效果。为了让更多教师在今后的课件运行和制作过程中更好地辅助教学，现提供一些多媒体评价标准供中职教师们参考。 　　1.课件的典型性、科学性。课件选题要有典型性。一个好的多媒体课件可以提高学生的学习兴趣、提高学习效率，使其在轻松自由的环境中接受知识、提高能力。在调查中发现并不是所有教学内容都适用课件，对于那些只需学生自行阅读教材便可以掌握的浅显内容，就不需要花费大量精力开发课件，对于那些通过单一媒体便可实现教学目标的内容也不需要制作多媒体课件，只有那些用单一的语言或文字无法表达或难以揭示相关规律的内容才适合采用多媒体手段进行教学。比如《数字电路》课中脉冲信号和输出信号的电路关系，用传统的讲述法或简单的图形就难以说明问题，采用动态的电路演示就能够直观地揭示这种关系，使学生容易于接受、易于理解。因此课件选题考虑时以能解决教学中无法用其他教学手段达到效果的内容，通过课件能突出教学重点，能解决教学中的重点、难点问题。只有选材适当，有所侧重才能充分发挥多媒体的功效，在教学中起到事半功倍的作用。反之则会画蛇添足，浪费时间和精力。 　　课件内容要有科学性，课件内容在组织文字选择素材时要科学严谨，表述准确，课件中涉及的术语符号，单位和公式标准规范，在内容编排上要合理，教学环节齐全，表现方式简洁直观。对于课件的定位应是一种帮助学生理解、掌握知识的辅助手段，而非主要教学方式。教学是一门艺术，在教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的相互情绪感染，来调动学生积极参与教学。良好的教学环境和效果以及对学生心理产生的正面效应，是任何媒体都不能替代的。因此，教师必须克服“计算机中心论”和“计算机辅助教学软件至尊论”的观念。要防止教学思路被教学媒体所左右，让原有好的教学风格被流程式的程序所湮没，从而影响教师自己的教学风格及随堂应变的能动性。