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浅谈语文课堂中语文教师角色的定位 　　在教学活动中，教师起什么作用?在这个问题上，叶圣陶先生有一句精辟的话，现在已经众口传诵，那就是：“教是为了不教。”“‘讲’当然是必要的。问题可能在如何看待‘讲’和怎么‘讲’。‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。” 也就是我们常说的“授之以渔”，而非“授之以鱼”。现在，课堂教学仍是我国教育的一种主要形式，是教育培养人才的主渠道。但当前语文课堂却存在“低效”或“无效”的现状，制约课堂教学质量的因素很多。我们认为教学过程中师生的基本活动大致包括教师的教、学生的学、师生交往等三种。本篇文章就从“教师的教”这个角度，分析现在语文课堂的现状，我认为许多教师对自己在课堂上的角色定位不准确，主要表现为：一、课堂气氛沉闷压抑，学生没有兴趣。二、教学目的性不够明确。三、教师教学内容只重视书本，就文教文，内容狭隘，局限在教材里兜圈，没有创新造。造成以上这些状况的原因有多方面，它包括教师的知识积累、业务技能、美学修养、心理状态、课堂心理环境等诸多因素。 　　 那么，在课堂教学中，教师到底应该担当怎样的角色来改变以上的几种现状呢？笔者通过教学实践的探索和总结，粗浅地认为，教师可依据不同的教学内容，灵活地担任以下几个角色，相信对以上三点现状会有所改变： 　　一、做一个用心的激发者 　　语文教学是在具体环境中的师生的双边活动，