浅谈数学教学导入情境创设.docVIP

浅谈数学教学导入情境的创设 　　创设教学情境已成为现行教学模式的一个显著特征，而如何通过创造好的情境把数学课堂“抽象、缜密、系统”特征转化为学生乐学、善思、积极向上的因素，尤其是教学活动的起始阶段――课堂导入，教师又如何通过创设良好的教学情境，使得学生的心理状态一开始就处于积极状态，投入到新知识的学习呢？在长期的教学实践中，我主要尝试以下几种方法： 　　1. 与时俱进――新 　　大量的概念、定理，不停的计算、证明常常使得数学课堂像一个严肃的老人，缺乏生机活力，而以新闻故事为背景来创设教学情境往往给学生耳目一新的感觉。如在讲解合并同类项这课时，我是这样导入的： 　　例1今年11号台风“凡亚比”给我国广东省造成了巨大的财产损失和重大人员伤亡，全国各地纷纷举行献爱心活动，我校同学也积极响应捐钱捐物，其中八年级（1）班捐钱150元，衣服50件，（2）班捐钱120元，衣服80件，（3）班捐钱140元，衣服60件。请问三个班一共捐了多少物资？ 　　师：一方有难，八方支援，同学们的善举体现了我们中华民族的血浓于水的骨肉亲情，三个班一共捐了多少物资呢？ 　　生：钱410元，衣服190件。 　　师：对，三个班共捐钱410元，衣服190件，这说明只有同类的东西才可以合并，不同类的就不可以合并。那在我们所学的单项式中有没有同类的呢？如果有，要满足怎样的条件？又怎样合并呢？ 　　这个教学