浅谈语文课堂中美学因素.docVIP

浅谈语文课堂中的美学因素 　　新课程改革以来，语文教材愈倾向人文化，选用的文章多是脍炙人口的佳作名篇，具有较高的审美价值。如果教师能从美学的角度深入挖掘其中隐含的美学因素，并运用于课堂，不但能使枯燥的课堂能变得鲜活起来，还能给学生带来美的享受。从而使学生喜欢语文，爱学语文，增强学习语文的兴趣。笔者根据自己的教学经验，谈几点粗浅的看法。 　　 　　一、充分挖掘并利用文本存在的美 　　 　　１．运用美读体现诗歌、散文教学中的语音之美 　　语言的外在形式是语音，语音能够成音律美，语言的音律美主要指语言的整齐美、抑扬美、回环美。 　　在中学教材中，诗歌当然是最具有音律美的文学体裁，“诵之如行云流水，听之如金声玉振”，诗中的平仄押韵，句式的整齐，对仗的工整，都无不具有音律中的整齐美、抑扬美、回环美，不用说那些朗朗上口的古诗，就是句式要求不严格讲究整齐的现代诗，也明显具有语音的音律美，如郑愁予在《雨说》中反复咏叹“雨说，我来了”就体现了语音中的回环美。 　　教材里还有许多散文，是实施美读的典范之作。如朱自清的《春》，开篇用反复句“盼望着”开头，朗读起来音韵和谐，节奏舒缓自如，将作者盼望春天的喜悦之情表现得淋漓尽致；文中用２５个叠字，如“嫩嫩”、“绿绿”“偷偷”等，状物抒情，自然活泼；大量的轻声和儿化，轻柔优美有如春风拂面。 　　“三分文章七分读”，文字不仅是爬在纸上，更要响