浅谈文言文教学有效性.docVIP

浅谈文言文教学的有效性 　　【关键词】 文言文教学 有效性 方法 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.019 　　 　　目前文言文教学的现状，正如钱梦龙老先生在《文言文教学改革刍议》中描述的那样：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”多年来，文言文教学循环在这个高耗低效的怪圈里，困扰着语文教师，也困扰着学生。可喜的是，有识之士开始探索，于是有效教学走到了我们面前。 　　教学的有效性是教学的生命线，课堂教学的有效性指：教师遵循一定的教育教学规律，以尽可能少的时间精力投入，取得尽可能多的教学效果。也就是说，单位时间内学生获得越多，学习结果越好，也就越有效。 　　文言文教学的有效性包括文言之“言”积累的有效性与文言之“文”领悟的有效性，二者不可偏颇。课堂教学中，既应扎扎实实地立足文言之“言”，也应别开生面地解读文言之“文”。鉴于篇幅，本文仅从“文”的角度谈谈自己对文言文教学有效性的一些探索。 　　一、 改变角色，换位体验，提高有效性 　　心理研究表明：不一样的体验蕴含的新鲜感有利于调动学生学习的热情。课堂教学中，改变师生固有的角色定位，开展师生换位体验活动，可以给学生全新的感觉，从而调动他们学习的热情与积