浅谈外语教师在自主学习模式中角色定位.docVIP

浅谈外语教师在自主学习模式中的角色定位 　　一　前言 　　 　　上世纪九十年代以来，学习者自主能力的培养引起了国内外专家学者的关注，而“以学习者为中心”(learner-centered)的教学观点的确定，使培养学习者自主性(learner autonomy)成为外语教学界的共识。人们越来越认识到学习者的自主性是教育的最终目标。我国大学英语的教学目标是培养学生用英语交流信息的能力，并掌握良好的语言学习方法，成为独立的学习者和使用者。然而，自主学习并不意味着教师已无存在的必要，把自主学习理解成“自学”是对自主学习的一种曲解，自主学习只是对教师的角色有了新的定位。本文结合近年来国内外对自主学习的研究，就自主学习的概念、自主学习模式下教师的角色作一些探讨。 　　 　　二　自主学习的涵义 　　 　　对于“什么是自主学习?”“自主学习的意义是什么?”这些自主学习研究中的一些基本理论性的问题，研究者们从不同的侧面进行了探讨。Holec(1981)认为，自主学习是学习者对自己学习负责的能力，是学习者确定学习目标、识别学习内容和进程、选择学习方法和策略、监督学习进程的自主决定的过程。Littlewood(1999)将自主学习划分为两个层次上的管理――主动性自主(proacfive autonomy)和反应性自主(reactiveautonomy)。在主动性自主中，学习者对自己的学习