浅谈“引导―探究―感悟”教学模式在历史教学中作用.docVIP

浅谈“引导―探究―感悟”教学模式在历史教学中的作用 　　摘要:在中学历史课堂实施“引导一探究一感悟”教学模式,培养具有探索精神和实践能力的创新型人才。本文主要就“引导一探究一感悟”教学模式是什么及其理论基础和意义加以简单的阐述,以期引起中学老师的注意,引入这一教学模式增强学生自主学习和创新能力。 　　关键词:中学历史;引导;探究;感悟;教学模式 　　 　　“引导一探究一感悟”教学模式的提出是为了培养适应时代要求的新型人才,其目标是根据教学目标,突出以学生为本的思想,注重学生的独立自主活动,引导学生通过亲身体验所学知识的过程来培养发现问题、分析问题和解决问题的能力,养成探究的态度和习惯,掌握科学的思维方法,锻炼学生的发散性思维,培养学生多层次、多角度的评价历史人物、历史事件的能力。那么什么是“引导一探究一感悟”教学模式? 　　 　　一、“引导一探究一感悟”教学模式的概念 　　 　　关于什么是教学模式,在教育理论界还未做出统一的定义。例如,李秉德先生在他 　　主编的《教学论》中说:“教学模式是在一定的教学思想的指导下,围绕着教学活动的某一主题,形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型”。吴也显先生在他主编《教学论新编》中这样给教学模式下了定义:“教学模式是在教学理论和实践的发展中形成的、用以组织和实施具体教学过程的、相对系统、稳定的一组策略和方法”。他们的说法虽然不