浅谈“头脑风暴法”在初中英语教学中运用.docVIP

浅谈“头脑风暴法”在初中英语教学中的运用 　　【摘要】 在初中英语教学中运用“头脑风暴法”可以让学生在学习过程中互相启发、互相帮助、共同提高,确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态;使教学成为一系列由学生主体活动的展开和整合的过程。 　　【关键词】 头脑风暴法;英语教学;功能;应用实例 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0093-01 　　 　　《英语课程标准》指出:课堂教学要面向学生,注重素质教育,提高人文素养,培养创新精神。特别强调要激发学生学习英语的兴趣,发展学生自主学习的能力,培养学生观察、记忆、思维、想象的能力和创新精神。 　　为了紧跟新课标的步伐,在近年的英语教学中,我尝试了各种教学方法,特别是“头脑风暴法”,给我带来了意想不到的效果。 　　1 “头脑风暴法”含义及其理论依据 　　“头脑风暴法(Brainstorming)”美国创造学家阿历克斯#8226;奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种集体性思维的方法。她 原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象,病人会产生大量的胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃,打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。其特点是让参与者思维互补、相互激发、敞开思路,在自由愉快的气氛中畅所欲言,使各种设想在相互碰撞中