浅谈课内外阅读互补关系.docVIP

浅谈课内外阅读的互补关系 　　 《语文新课程标准》关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据，把《新课程标准》的规定转化为自身的教学能力，并形成自己的特色是每位语文教师求索、攀升的理想教学境界。 　　阅读是学生、教师、文本之间对话和交流的动态过程，其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的必要条件，而构建阅读的基本过程，教给学生阅读的科学方法，更具有举一反三，促进其终身发展的深远意义。阅读过程中由传授知识向传授方法过渡，这是语文课堂教学中应确立的素质教育观。在传授知识的过程中，重视对学生方法的指导，让学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力。它的实质是变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动。学生掌握了正确的阅读方法，就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙，就能做到事半功倍，否则，就会事倍功半，甚至徒劳无功，所谓“授人以鱼，只供一饭所需；教人以渔，方为终身之用”的道理也正在这里。这也是未来的知识经济社会对人才素质的要求。语言心理学认为，阅读是从文字系统(包括具有一定意义的其他符号、图表等)中提取信息的过程。也就是说，通过视觉器官接受文字符号的信息，再经大脑编码加工，从而理解课文的意义。 　　阅读教学要使学生在思维和情感活动中运用已有知识、技能解决阅读实践问题。具体程序如下：排障碍、抓中心、读全文、想内容。 　　通读课文(或选文)后，