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由教学实践谈学生信息素养的提升和教学相长 　　摘 要： 学生信息素养的形成和培养，是信息技术课程的核心目标。本文从中小学信息技术课程的教学实践出发，以实际教学中遇到的实例为切入点，讨论了信息技术教学中学生已有信息素养与后继学习的联系与相互影响，进而分析了信息技术教师在教学中如何起到积极作用，有效助推学生信息素养的提升，实现教学相长。 　　关键词： 教学实践 学生信息素养 新旧知识 教学相长 　　 　　在信息技术课程中，学生积累的除了学科知识本身以外，还包括在各种信息活动中体现出来的综合素质，我们称其为信息素养。教学实践证明，学生已有的信息素养与后继学习是相互作用彼此影响的，教师的信息素养与学生的信息素养也是相互作用、彼此影响的。 　　一、学生已有信息素养是发展新知识的有效助力。 　　建构主义学习观认为，任何学习都要涉及到学习者原有的认知结构，学习者总是以其自身的经验来理解和建构新的知识和信息的。任何教学设计都应该建立在学生已有的认知水平基础上，必要的知识和经验积累是有效学习的基础和推力。 　　曾经有一期以Office办公软件为教学内容的培训课程，学员大多没有电脑方面的操作经验，有的甚至是初次使用电脑。如果学生没有基础，自然也没有任何先入为主的操作习惯。这个时候的教学，是否就如同在一张白纸上画画，更加清晰明朗呢？在那次培训中，学员接受操作技术显得很活跃，但在实践中还是