直面自主探究课堂“无效教学”.docVIP

直面自主探究课堂的“无效教学” 　　我国的基础教育课程改革正在全面实施，“以学生为主体”、“开发智力”、“人文熏陶”、“活动实践”等新的教育理念逐渐深入到教育教学的各个环节当中，教育正朝着着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活世界和独特需要，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展的方向发展。但新课改实施过程中依然存在教学的形式化、表面化，课堂热热闹闹，而实际上学生什么也学不到，忽视了教学真正的本质与意义，使探究性学习成为语文学习方式的“孤芳自赏”，从一个单一方式变成了另一个单一方式，从一个传统转向了另一个传统，封杀了学生在探究性学习中的个性与灵气，使探究性学习成为浅层、庸俗的学习活动。 　　一、探究泛化。新课程改革提倡在教学中面向全体开展多样化的探究性学习。但并不是所有的学科知识都适用于探究性的学习方式。有的教师不管学习内容、学习目的，上课伊始就拿出问题要学生探究，而且时间短，次数多，有时一节课多达四、五次。我们估且不去考虑问题的价值，试想，学生对讨论的内容都没有看完就分组讨论，哪来自主性？合作学习本应有学习者的积极参与、高密度的交互作用和积极的自我概念，但讨论内容那么多，合作仅具形式而已。没有时间保证，探究就更无从谈起。这怎能培养学生自主学习的习惯和创造精神？这与真正意义上的自主