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网络环境对大学生德育的影响及对策 　　目前，网络传播已经发展成为重要的大众传播方式，其传播模式也由单向传播变为双向传播。随着非主流传播的影响力的迅速扩大，大学生的思维方式、行为特点与过去相较发生了很大的变化。这对传统的以灌输为主的德育模式提出了挑战。如何应对网络环境下非主流传播的冲击，创新德育模式，成为高校德育工作者必须研究的课题。 　　 　　网络提升了非主流传播的影响力 　　 　　近年来，互联网的发展令人瞠目结舌。从1997年到2006年，10年间，中国网民数量从62万人飞速增长到13700万人。在网民构成中，学生占到32.3％。笔者对山东科技大学在校大学生的抽样调查结果表明，每周上网一小时以上的学生，占全体学生人数的97％以上。 　　伴随着网民的激增，个体传播借助于网络变成了社会传播的一种重要方式。论坛、博客、电子邮件、手机短信以及搜索引擎等互动传播形式都得到了迅猛的发展。数据显示，2002年刚刚走入中国的博客，到2005年11月底，中文博客站点就达到3682万，博客人数达到1600万；另一种个体传播形式论坛社区，也在迅速壮大，仅猫扑网一家，2005年就拥有注册用户1500万、日平均浏览量7500多万；信息产业部的数据显示，2005年我国短信总量高达3046.5亿条。2006年第一季度，手机短信即达988.2亿条，每天10.98亿条。2005年，百度搜索每天的平均浏览量是1亿次，平均每个中国网民每天都要使用1次百度。 　　同时，诸种个体传播方式已经开始融合，它们相互关联，相互渗透，相互补充，日益强化大众话语的议程设置功能，在话题聚焦、情景渲染、语境形式、观点复制和事件组织中发挥着越来越大的作用。2006年4月16日，一起网友间的纠纷，最终被手机、网络等个体传播形式推波助澜成为著名的“铜须门”网络暴力社会事件。中央电视台在6月2日《大家看法》栏目播出了《铜须在电视媒体回应网友讨伐》。这是一个典型的由新媒体联合发酵而产生的新人际动员模式的案例。2006年10月。江西赣江职业技术学院发生学生骚乱事件。公众对此事的知悉，基本是依靠网络个体传播。笔者通过百度搜索发现，以“江西赣江职业技术学院”和“暴动”作为关???字，检索到的74个页面中，绝大多数属于个人网站或BBS(社区)、博客。 　　随着技术的发展(如WEB2.0)，基于网络的个体传播模式也在迅猛更新。博客(BLOG)、播客(POD CAST)、内容集成(RSS)、知识分子(WIKI)、社会网络服务(SNS)、个人图片分享(TAG)、多媒体内容分享(P2P)以及新搜索引擎等一些新个体传播模式令人目不暇接。 　　这一切都说明，网络个体传播的影响力得到了极大的提升，已经具备了对主流传播进行渗透、干预的强大力量。 　　 　　网络非主流传播对高校德育工作的挑战 　　 　　网络非主流传播以及在其基础上产生的新文化形态，必将对人类生存方式产生革命性的影响。“一种具备了必要的物质基础和可行性技术的文化形态，它对人类生存的深远影响就在于它将全方位地渗透进人们的生存领域并改变人们的生存方式。进而在本体论的层次上影响和改变人们对世界、社会、人与人之间关系、人的存在等重大问题的理解和诠释。”在高校，这种影响虽然有其积极的意义，但也明显给德育工作带来了很大的压力。由于网络非主流传播很难尽职尽责地扮演传统传播“守门人”的角色，这就不可避免地产生传播“失控”现象。目前，社会利益阶层分化严重，不同利益集团间的矛盾和冲突日趋激化，形形色色的信息会透过网络传播的便捷性而被迅速放大，从而削弱主流社会的话语权，消解主流进步文化，从而影响学校德育的效果。 　　与非主流传播的如火如荼相比，以思想政治教育为主的德育工作却相对滞后。这表现在以下几个方面：一是德育工作缺乏足够的对现实的解读与指导能力，无法对学生关心的重大理论问题和现实生活中的热点问题给予及时准确的回答；二是教育模式僵化，缺乏亲和力，使学生对德育产生本能的抵触，尤其面对透过网络无限放大的大众文化的某些元素(如后现代主义)对传统价值观念的解构，更是缺乏抵抗力；三是缺乏对网络传播的研究，网络内容建设存在着被动与盲动的现象；四是对基于平等沟通的教育互动、管理互动的重视不够――事实上，高校师生对网络互动性的要求是非常迫切的。2005年，笔者对山东科技大学学生进行了抽样调查。结果显示，在“大学生上网目的(可复选)”中，“逛论坛”(120人)超越“收发电子邮件”(105人)成为第一，远远超过了网络游戏(36人)、浏览网页(58人)、聊天(87人)；“你希望校园网在哪个方面加强建设”中，“信息发布”占到84人，“互动沟通”则高达134人。 　　这一切，都使本应在新时期承担高校德育排头兵作用的校园网络，有被边缘化从而使非主流传播占据网络阵地的危