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网络环境对教学方式的影响 　　摘 要: 21世纪的教育以崭新的教育理念、教育组织形式,以及学习方式给传统教学带来了巨大的冲击。在这种背景下,如何善用现代媒体,利用网络环境实现教学,是摆在我们面前的一个崭新课题。本文对这种网络环境下的教学方式进行了探索,根据网络技术所提供的各种资源和技术,重新审视和优化学科,从而形成了更有效的教学过程。 　　关键词: 网络环境 教学方式 影响 　　 　　传统的教学方式侧重于知识的传授,局限了广大教师及学生自身创造性的发挥,他们将大量宝贵时光浪费于重复性的、机械的劳动中,创新的灵感被磨灭。在网络环境下,广大教师的教学方式发生了变革,教师在设计教学的过程中可以突破传统教学模式的束缚,学习和吸收先进的教育理念,利用信息技术创造出异彩纷呈,既能反映学科特点,又能展现个人风格的各种教学模式来。总的来说,网络为教学提供了如下方便。 　　一、网络提供资源环境,让学生体验主动探索的乐趣 　　随着互联网技术的飞速发展,网络资源可以说是数不胜数。在设计教学活动的过程中,教师可以通过搜集、整理和利用网上已有的资源和软件,将其应用到教学中。这种教学突破了书本是知识主要来源的限制,充分利用相关资源来打破封闭的、孤立的传统课堂教学模式,最大限度地扩充学生的知识量,使学生开阔思路,体味百家思想。与此同时,学生也可以有机会在Internet这样的信息海洋中找到自己所需的学习材料。苏霍姆林斯基说过,兴趣的形成有赖于课前的搜集。当学生对学习的内容产生兴趣,使学习成为自己的愿望和需求时,他们便能带着一种高昂的情绪投入到学习中,在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,从而体会到成功的快乐,并且在这个过程中也正好能培养学生信息能力中分析信息、加工信息的能力。如:上地理课时,可以让学生在网上自由遨游,选择祖国山河的壮丽一景,了解不同地域、不同时代各具特色的名胜,而后再让他们运用文字加以介绍交流,这种学习体现了让学生自主学习的乐趣,那份在快乐中学习所得到的知识远远超过了老师硬传输的知识。可以说,这种网络环境下的课堂教学,真正把学生推上了主体地位。学生可自由阅读,互相切磋,??教师共同参与教学过程,真正体现了学生的主体地位。 　　但需要注意的是,网络虽然给我们提供了大量的信息,但是由于网络上的资源良莠不齐,因而我们应把重心放在如何提高学生辨析网上信息的能力上,引导他们养成良好的适应网络化教学的学习态度和方法。让学生明白网络作为获取资料的一种方式,和其他传统的方式同等重要,只有合理运用各种方法才能达到更为理想的效果。 　　二、网络可以作为组织与管理的工具,营造自主合作的学习氛围 　　基于网络环境的教学,以及网络传递信息的多元性、快捷性,我们可以创设一个自由民主、生动活泼而又宽松和谐的学习氛围。例如,我们可以利用网上的论坛、聊天室、博客等让学生自由地发言,在老师的单独指导下更好地对自己的学习进行建构主义的思考,进行协作学习,从而提高学习效率。例如在一堂作文课中,教师可以引导学生借助网络教学平台,围绕作文题参阅有关资料,进行讨论交流,而后“敲出”习作,传到网上,让学生之间相互评点。这样的教学课突破了传统模式,使所有学生成为了“网上邻居”,大家可以自主地参与学习、交流看法,通过不同观点的相互交锋、补充、修正,从而获得新的见解与发现。每个人都渴望得到别人的评价,传统的作文评价一般只是任课老师给出,而如今学生在博客发表的作文习作,老师、同学、家长及许多慕名者都有可能在第一时间点击浏览。如果学生能接收各方面的建议、赞扬、批评,那么他将获得一种类同于“发表”的成就感,从而激发更大的写作热情。还有一些理科教学,很简单的一个习题课,在常规教学中,总是老师在黑板上带着全体学生,一道题一道题地演练、解释,有的还要利用一些时间来抄写题目,一堂课下来,最多能讲五六道题。而在网络环境下,教师就可把试题装到机器上,在网络教室中,每个学生用计算机解答这张卷子。教师在控制台上及时了解每个学生解题的进展情况,学生哪个地方出了问题,及时告诉老师,老师可通过单机与他进行联系。这种以多媒体和网络通讯技术为代表的现代信息技术建构起了一种理想的学习环境,这种环境可以实现多种多样的情境创设、不受时间和空间限制的资源共享、灵活快速的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地域界限的协作交流,有利于培养学生创造性地自主发现和自主探索,使学生的主体地位得以充分的体现。 　　三、网络可提供更广阔交流的空间,有利于促进师生间的关系 　　苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上。”在教学中,教师与学生存在着三个方面的沟通:情感沟通、管理沟通、知识导航与传授的沟通。人与人之间的交流成为教学的重要一环,对教学成败也起着关键的作用。在传统方式下,我们有意无意地隔断了师生间