责任意识”培养.docVIP

试论职高生“责任意识”培养的策略 无锡立信职教中心校 陈宜冰 【内容提要】责任意识是现代公民的必备素质，因而，对职高生而言“责任意识”的培养就更具现实意义。然而，如何培养呢？本文在调查当今职高生“责任意识”现状的基础上，就培养其“责任意识”所要遵循的原则和实施的阶梯目标进行了阐述。 【关键词】职高生 责任意识 实施原则 培养策略 当今的学生，都是成长的，他们思，，但是由于学生自身意识发展水平，社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的他们缺乏实干精神，重视自我需求自我发展，却极少关心社会关心他人。对责任意识的理解有着一定的高学生是，强烈的责任意识会产生强大的精神动力，使学生将自己成才与社会、国家的需要有机结合起来，把自己培养成为受的合格人才。近几年来，学生责任意识呈现出低于其角色职责要求的弱化倾向。现实意义。责任意识弱化的具体表现： （一）自我意识浓重、个人责任淡化 一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角，不愿做重复性、输出性工作，总、把个人得失看得过重。曾有学者作过抽样调查，18.5％的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，又有11.4％的学生认为：人不为己，天诛地灭是天经地义。 （二）公德、纪律意识低下，角色责任弱化 作为新世纪学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些职高学生学习不，厌学现象严重，混日子、混文凭的大有人在，因此作弊，破坏公物为儿戏，用水不关水龙头，人走灯不关； “厕所文学”、“课桌文学”等屡禁不止。 （三）、个人责任与社会责任错位 责任感是人们所体验自己对社会或他人所负的道德责任感情，学生因长期沉浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈的责任意识，并随着进人职高和自我意识的发展加以强化，但因其认识水平的局限及社会交往的贫乏，使之在职高阶段并未使这种责任意识的内涵、外延得到扩大和深化，不能把社会责任和个人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷，导致学生责任意识的狭隘和近视，摆不正个人与社会的关系。人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生利益冲突时，更多的强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。、责任意识培养应遵循的原则： 1、性原则： 21世纪的教育的突出特点是着眼于个体的健全发展，包括使他们成为德、智、体全面发展的人才，这一趋势决定了我们责任教育的目标：培养学生适应社会发展，将来能立足与生存于社会的品质；培养学生的个人责任感和社会使命感。 2、科学性原则：任何一种发展目标的制订都要有科学性，责任教育的目标和要求的制订要遵循教育和人的发展学说的，遵循学生的发展规律，符合学生的发展需要。对每一个年级段的学生提出的责任教育目标，都要遵循教育学和心的科学规律，符合学生发展的要求。 3、系统性原则：系统性原则即责任教育目标的制订要体现教育体系，符合学生身心发展的规律和层次。制订各个年级段的目标时，既要注重阶段目标符合学生的年龄特征，又要注重各阶段目标的连贯性和完整性。 4、操作性原则：即目标要有可行性，能够根据各阶段的目标制订相应的教育内容，设计出具体、可行的教育方案。 5、渗透性原则：即对学生的责任感的培养，不能停留于口头的说教，而应渗透于学校教育的各个方面中，渗透到学校管理中，渗透到平时的思想品德教育和课堂教学中去，渗透到学校开展的活动中去。 6、激励性原则：即对学生责任感的培养，要对学生多引导，多鼓励表扬，使学生乐于接受教育。、责任意识培养的实施： 主题：对己讲自尊，对人讲尊重，对事讲责任，对社会讲奉献。 1、学生发展的“五个阶梯”目标： 阶梯一：对自己负责。 培养自尊、自信、自律、自主、自强的意识。 阶梯二：对他人负责。尊重与接纳他人，富有爱心与合作精神。 阶梯三：对集体负责。主动关心爱护集体，珍视集体的荣誉，解决参加集体事务和各项活动履行应尽的义务，学会共享，主动为集体发展尽职。 阶梯四：对家庭负责。 尊老爱幼，为父母分忧，营造温馨家庭氛围。 阶梯五：对和国家负责。 勤奋，讲爱心与奉献，积极参与公益活动，爱护环境，树立远大理想，立志报效祖国。 2、责任意识培养的重点序列和操作载体： 第一层次：感受现实，增强学习责任感。了解社会关爱，奋发努力学习。操作载体：新生入学（军训、行为教育）；访谈有关人士（校内：班主任、任课教师、年级组长、教研组长、中层干部、校级领导。校外：政府官员、社会贤达、家长代表等），从不同层面、