推进课程建设聚焦课堂行动促进师生发展.docVIP

打造课程特?色 聚焦课堂行?动 促进师生发?展 ——卢湾高级中?学课程与教?学调研自评?汇报 卢湾高级中?学是一所以?“科学教育”为办学特色?的实验性示?范性高中学?校，学校的办学?主题思想“科学教育树?人，人文精神立?魂”，立足“培养高度科?学素养的高?中学生，营造浓厚人?文精神的学?校文化”。作为上海市?二期课改研?究基地，学校扎扎实?实推进课程?与课堂教学?改革行动，力求将办学?理念融入课?程建设中去?，通过对三类?课程的规划?和建设，努力建立开?放、灵活、多元的学校?课程框架体?系，凸现学校科?学教育的办?学特色，为学生的健?康发展提供?多元化的选?择；同时通过课?程建设努力?提升教师的?课程开发和?实施能力，打造一支专?业化发展的?教师队伍。在推进课程?与课堂教学?改革实践中?，学校着力建?设富有特色?的三类课程?体系，科学教育的?办学特色进?一步彰显，学校科学教?育特色活动?屡创佳绩，涌现了一大?批科技精英?学生。 一、探索与实践? （一）凸现育人目?标 构建课程框?架 在校本化实?施上海市二?期课改方案?的过程中，学校坚持把?科学教育与?基础型、拓展型、研究型三类?课程建设整?合起来，初步形成了?具有科学教?育特色的课?程体系；坚持把科学?教育纳入课?程与教学主?渠道，使学生的创?新精神和实?践能力培养?既在“面”上得到普及?，也使特长学?生生能够脱?颖而出。 1、理念引领，明确课程目?标 服务于学校?“培养具有主?动学习、主动探索、主动创新精?神和终身可?持续发展的?能力，具有高度的?科学素养、人文素养和?国际化视野?的新一代高?中学生”的育人目标?，围绕培养学?生“科学认知”的知识和技?能；“科学实践”的意识和能?力；“科学立身”的态度和精?神，学校通过分?层学习，更新理念；专题研讨，转变认识；实践探索，落实行动，使教师们进?一步明确学?校课程的目?标和定位。分为三个层?面： （1）学生培养层?面：面向全体学?生，全面提升学?生科学素养?。关注科学精?神和人文精?神的和谐发?展；实施途径上?突出科学探?究，强化实践体?验；课程内容上?强调课程开?放，与生活世界?相沟通。 （2）课程发展层?面：整合课程资?源，彰显学校办?学特色。力图把“科学教育树?人，人文精神立?魂”的办学理念?融入三类课?程建设中去?，实现国家课?程的校本化?；实现学校课?程的特色化?；实现课程资?源的整合化?。 （3）教师成长层?面：提升课程能?力，促进教师专?业发展。将课改的实?施过程与教?师的专业发?展有效地整?合起来，提升教师校?本化实施基?础型课程的?能力；提升教师拓?展型课程的?开发与实施?能力；提升教师研?究型课程的?指导与管理?能力。 2、整体规划，科学设计课?程结构 学校坚持把?科学教育与?基础型、拓展型、研究型三类?课程开发和?建设整合起?来，着力建设和?完善以科学?教育为特色?的模块式课?程结构：将课程主要?分为基础性?学习模块、发展性学习?模块和创造?性学习模块?，构建有学校?科学教育特?色的三类课?程课程结构?体系 　　　  基础型课程?框架 拓展型课程?框架 研究型课程?框架 （三）培养策略 以科学精神?为指导，以优化、开发、建设乃至整?合“三类”课程 3、整合资源，创建课程特?色 （1）基础型课程?，推进“三化”建设。即通过细化?课程标准、优化课程教?学、强化训练体?系，努力提升教?师课程资源?开发和实施?能力。在基础型课?程中，学科增加了?“环保”的教学内容?强化探究性?实验教学，鼓励学生进?行创新实验?；教学中还增?加了中外科?新科技成果?等内容。高校、科研院所、。鼓励学生结?合基础型课?展课题研究?或项目（主题）活动设计，避免学习和?研究两张皮?的现象，既减轻学习?负担，同时又提高?了学习或工?作的质量。研究型课程?学习与班级?的主题活动?或特色活动?设计结合起?来，成立班级特?色活动设计?研究小组，以项目设计?的方式开展?研究性学习?，把班级活动?设计形成文?字方案，既可提高班?级活动的质?量，同时学生把?研究的成果?运用于实际?，也提高了兴?趣和工作能?力。课程与社团?活动结合起?来。如巅峰科学?。 相对集中”的原则，优化过程实?施。做好学习准?备阶段、选题开题阶?段、实施研究阶?段、结题展示阶?段四个过程?的实施与管?理。 （3）拓展型课程?，强化科学规?划。围绕“科学教育”的办学特色?，以提升学生?科学素养为?价值取向，完善“科学教育”特色课程系?列开发，力求达到“全员参与、自下而上、多科编撰、重点开发”的规划目标?。 学校拓展型?课程主要分?为四类一是限定性?校本拓展课?二是非限定?性校本拓展?课包括学科?拓展类和个?性特长类、趣味物理、化学综合能?、TI数理技?术