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中美会计教育的比较研究 　　[摘要]：经济越发展，会计越重要。会计要发展，教育是关键。根据中国现阶段会计教育的弱点，结合与美国会计教育的比较，从中借鉴美国有关方面的成功经验，指导我国会计教育的进一步改革和发展在当今是一件大事。 　　[关键词]：会计；会计教育；比较 　　中图分类号：F23　文献标识码：A　文章编号：1002-6908(2008)1020111-03 　　 　　当今社会，教育先行已成为世界各国的共识，而会计教育的水平，决定着一个国家会计人员的素质和工作质量，并影响着会计理论的进步与发展。我国正处于发展经济的有利时期，改革我国高等会计教育，提高教育水平。已成为当务之急。为了不断提高我国的会计教育质量，我们在会计教育目标。教育观念，课程设置，教学组织等方面与美国的会计教育进行比较，期望以此能对提高我国的会计教育水平有所帮助。 　　 　　一、会计教育目标的比较 　　 　　1　美国会计教育目标 　　美国高度发达的经济水平促进了美国会计的发展，无论是会计的职业化程度还是会计教育，都处于世界领先水平。但是，美国的会计教育长期以来也是以培养职业会计师为目标的。在这一教育目标的影响下，美国大学的会计教育只注重会计信息的汇编、处理及编制财务报表。教材主要解释会计程序与会计准则并主导会计课程，成为主要知识来源。老师讲授与作业练习是主要的教学方式，考试也主要是检查学生对教材与习题的掌握情况。二十世纪五六二年代，随着美国的经济进入高速发展时期，各种现代的传媒手段的出现，使美国社会率先进入信息时代，并对传统的会计教育提出了挑战。1986年美国会计学会成立了“美国会计教育改革委员会”，它对当时的会计教育现状作了严厉地批评。指出传统的以培养会计师为目标的会计教育已不能适应会计职业变化与经济发展的需妻。会计师的服务范围已扩大。并且会计师服务的多元化趋势还将进一步发展。学校有限的专业教育已无法满足学生终生工作的需要。因此，高等会计教育应该改变现有的培养目标，把教育的重点话对学生素质与能力的培养上，从专业知识的传授转到专业素质与能力的培养，是美国???计教育改革的一项重要成果。从这一培养目标出发，美国会计教育改革委员会对教学内容与课程设置进行改革，将培养学生能力的知识分为三大类。第一类为一般知识，即人文科学与自然科学知识；第二类为专业基础知识，即公司组织和商业组织知识；第三类为会计和审计知识。这三类知识呈宝塔型，基础宽厚，给人才发展以较强的后劲。除此之外，美国会计教育改革委员会提出来出教学方法的改革，摒弃以教材为主、完全依赖老师讲授的传统教学方式。强调学生的主动学习，主张学生参与教学过程，与教师进行互动的沟通式的教与学。 　　 　　2　中国会计教育目标 　　与美国等发达国家相比。中国的会计教育还处于较低水平。具体表现为以下四个方面：一是会计教育的普及程度与教育层次问题，即会计队伍中接受过专业教育尤其是高等会计教育的人数比例较低。二是会计教育的面较窄。长期以来。中国的会计教育不论哪一层次都以专业教育为主，虽然教育界为不同层次的会计教育制定了不同的培养目标，但是，教学内容与课程基本上还是围绕专业展开。三是没有把培养良好的职业道德作为会计专业教学的主要内容，即各学校大部分是在强调德、智、体全面发展的同时提出“德”，没有强调其首要位置，也未特指出职业道德。但在当今国内外屡屡发生的会计造假事件当中可以看出，会计人员的职业道德的重要性。四是当前的会计教育中公强调专业技能和管理能力，未强调综合素质。各学校均要求学生具备较强的专业技能和管理能力，认为大部分毕业生都将成为企业会计工作者。但随着知识经济的到来，传统产业对会计人员的需求逐渐减少，新兴产业将成为吸纳会计人员的主要场所，这就要求会计人员具备较强的综合素质。我国仍处于发展中国家，年均国民生产总值低的经济环境以及我国高等教育普及程度低的教育环境决定了我目前的这种教育制度。目前在中国，不是教育过剩而是教育不足，而且专业人才过剩，需要培养通用型人才的社会环境尚未形成，这就导致中国长期以来一直仍在培养各方面的专用人才。 　　 　　二、教育观念的比较 　　 　　1　美国会计教育观念 　　美国会计教育将终身学习的教育观念作为会计教育改革的基本指导思想。终身教育作为一种新的教育观念，对美国会计教育改革有重大意义。 　　首先，终身教育理论反对把正规学校教育和非正规学校教育完全对立起来，强调高等教育不再意味着是某一特定年龄的人在一段时间内接受教育界的活动，不是人生接受教育的最后环节，高等教育也是学生职业劳动的最后训练场。相反，终身教育理论认为，高等教育更应该注重教会学生学习的方法。其次，终身教育理论吏高等学校的课程不再单纯地追求某一学科知识的系统性和完整性，取而代之的是更强调学科本身的综