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关于赣州市农村中学英语教学的现状调查与分析 　　[摘 要] 随着赣州经济的不断发展，赣州市各级领导的不断努力，赣州市教育呈现出一种欣欣向荣的景象，但是赣州市农村中学英语教学现状与赣州市教育的发展不太协调，还存在一些问题有待于改善。笔者通过访谈、问卷调查以及通过参加2011年赣州高考口试的方式，对赣州市农村中学英语教学现状进行了调查，分析，研究，整理得知了赣州市农村中学英语教学的一些不足之处。望能够引起有关职能的部门重视，对于提高赣州市农村中学英语教学质量起到促进作用，同时也促进赣州市教育的发展和和谐社会的建设。 　　[关键词] 调查研究 学生特点 英语教学 学习状况 　　 　　为了了解赣州市农村中学的英语学习与教学的情况，进一步掌握英语教学质量，笔者于2011年7月-11月主要采取汇报、深入访谈、调查问卷、随机听课、座谈以及参加2011年赣州高考口试评委等方式对赣州市农村中学英语教育的情况进行了调查研究，现把调查情况报告如下： 　　一、关于赣州市农村中学学生的特点的调查与研究 　　笔者通过走访的方式于2011年7月―8月对赣州市农村中学学生的特点的进行调查发现其具有以下的特点： 　　（1）赣州位于中国的南部，一共有18个县市，有259个乡镇，据有关资料，赣州有大约890万人口，60%为农村人口，农村中学学生几数大，中学英语教育资源相当紧张。 　　（2）赣州市80%为客家人，大部分赣州市农村学生讲客家话，这样导致赣州市农村中学学生发音不标准，英语口语学不好。 　　（3）赣州市是一个经济欠发展地区，大部分赣州市农村中学生的家长以外出打工为生，长期不在家里，这样使得赣州市农村中学学生缺少爸爸、妈妈的关爱；缺少家庭教育；常言道“爸爸、妈妈是学生最好的老师”。再者，一般农村家庭都有2-3个小孩，中学学生可能是小孩中较大的，那么他们要承担起做家务事和带弟弟、妹妹的责任，这样严重分散了农村中学学生学习英语的精力。 　　（4）一些大城市的小学（北京、上海、南京）早都开设了英语课程,甚至连幼儿园（广州碧桂园幼儿园）都增设英语课。但是据调查显示赣州市农村英语开设的时间比较晚，一般只有在中学的时候才会有英语课，这样使得赣州市农村中学学生开始学习英语的时间比较晚。 　　（5）赣州市农村中学学生学习英语动机不明确。在英语教育方面，农村家长、学生对英语教育不够重视，意识淡薄，不知道为什么要学英语，甚至有的学生厌学，将英语这门课堂看作是一部天书，没有兴趣。 　　二、关于赣州市农村中学英语教学进行调查与研究 　　笔者通过走访、随机听课、座谈等等方式于2011年8月1日-8月15日对赣州市农村中学英语教学进行调查发现其具有以下的特点： 　　1、赣州市农村中学英语师资力量薄弱，严重影响英语教学。赣州市农村地区是经济较为薄弱的地区，许多地方交通极其不便，没有吸引人才的优势，特别是英语人才。据笔者粗略统计,现在在赣州市农村中学从事英语教学的教师,其中受过英语专业教育的所占比例不及百分之四十,个别地区不及百分之十。 　　2、赣州市农村中学的教学条件相对落后，教师难以按照《新课标》的要求教学。在城市的中学课堂,多媒体的应用已经非常普及,据笔者调查，赣州市农村中学基本上没有多媒体教室，没有图书馆，大多数教学仅仅靠黑板和录音机。 　　3、赣州市农村中学学生接触英语的语言环境过少。大多赣州市农村学生来说不具备接触英语语言环境的条件。大部分家庭不具备购置电脑的条件,拥有DVD 的家庭也很少为孩子购买有助于英语学习的碟片,平时观看的电视节目中英语节目也不多, 更没机会与外国人面对面交流。这样就造成了学无以致用的不良局面,对英语综合能力的提高非常不利。 　　4、教学观念陈旧，教学方法落后。英语教学共经历了五个阶段：语法翻译法，直接法，听说法，自然途径，交际途径。语法翻译法的历史最漫长，它重视的是书面语，轻视口语，重视语法教学，充分利用本族语，以翻译为主的教学形式。语法翻译法是传统落后的教学法体系，教学形式单一，讲解得多，实际交际少，汉语讲解得多，英语说得少，也很难适应素质教育的要求。在赣州市农村中学，语法翻译法至今仍为许多中学教师，特别是农村英语教师所广泛使用的主要方法，对农村英语教学质量的提高起到一定的制约作用。 　　三、赣州市农村中学学生学习英语的状况的调查 　　为了明白当前赣州市农村中学生学习英语现状，进一步掌握赣州市农村中学生学习英语的情况，即他们学习英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。笔者于2011年9月设计了一份关于“中学生英语学习现状”的调查问卷，对赣州市农村的部分学生进行随机问卷调查，采取无记名的方式，让他们认真如实的作答了这份调查问卷。现把调查情况报告如下： 　　调查对象及取样办