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职校日语专业的教学现状与改革 　　摘 要: 职业院校的日语专业学生在学习日语方面存在着各类现象,教师在教授日语方面也存在着各种疑惑。本文作者针对面临的现实问题,考虑今后日语专业在职业学校中的出路,提出改革设想,以求学生能学有所用,在就业时能和企业所需人才做到零距离。 　　关键词: 日语专业 教学现状 教学改革 　　 　　在就业市场上,我们不难看到这样一个场面:大量应届职业院校日语专业毕业生涌向市场,找不到一个合适的工作;大批日资企业招不到适合该岗位的日语人才。就业是民生之本。在倡导“以学生为主体,以能力为本位,以就业为导向”的今天,假如毕业生不能顺利就业,学校就有必要根据市场需求适时调整学科或课程的设置,以及灵活变动教学方法,否则早晚都将被社会淘汰。从事日语教学多年来,我发现在职业院校中的日语教学一直以能力考级为主,选择了日语专业最终以是否通过日语能力??级来衡量教学的成功与否。根据日本国际教育协会统计,2007年度日语能力考级全世界范围内报名总人数为632,480,参加考试人数为523,958人次,各级别通过总人数为188,315人,占35.9%。其中一级平均通过率日本国内为33.4%,其他国家为25.7%;二级日本国内平均通过率为37.4%,其他国家为26.9%;三级日本国内平均通过率为55.1%,其他国家为47.4%;四级日本国内平均通过率为68.9%,其他国家为51.9%。虽然国际上日语能力考级也没有达到很高的通过率,但结合我所在学校近几届学生的考级成绩,通过率还要低于国际平均水平,也着实存在着一定问题。 　　为此,学校领导及所有日语教师都曾忧心地想过:我们招来的这么多学生,学了三四年的日语,临毕业连日语等级证书都考不到,听力听不懂,会话又不会说,将来就业怎么办?对今后的招生是否也会带来影响?另外,第一线负责教学的教师,含辛茹苦备了那么多课,讲了那么多知识,最后只有寥寥无几的学生通过考级,自信心何在?动力何在?上课的乐趣又何在?结合我校学生学习日语,以及教师教授日语的现状,我着重谈以下几点,以供大家探讨。 　　一、日语专业学生学习日语的现状 　　职业院校的学生文化素质、道德素质方面层次各异,在大专班虽然也存在着一部分中考成绩不错,理解接受能力及待人处世方面都不错的学生,但数量有限。而对于日语专业学生来说,要学好日语这门语言,每天持之以恒的读、背、听是不可缺少的。这一点就成为职校学生学好日语的拦路虎。经过观察,我发现一批对日语感兴趣的,并且属于想学的一批学生的学习状况如下。 　　1.三天打鱼两天晒网,不能长期坚持学习。尤其是男生,在近10年里,学得好的男生少之又少。 　　2.追求方法技巧,不愿下真工夫。语言的运用是一种技能,而这种技能绝不是靠技巧能够获得的。学生一味追求技巧势必会减少真正技能的训练时间。 　　3.过于追求速度效率,不愿花时间经常重复复习学习过的内容。熟能生巧。只有不断重复才能熟练,也只有熟练了才会形成一种不假思索的技能。 　　4.不重视听力训练。语言是有声的,我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。不练习听力只是默默阅读和背单词,其结果是不仅听不懂别人在讲什么,而且阅读水平也难以提高。 　　5.只学而不用。语言的实践性很强。学语言目的就是要应用,只有学了马上应用,并且继续在应用中再学,才能达到好的学习效果。 　　另外,我还观察到职校日语专业学生中的其他一些现象。 　　1.对背诵记忆的东西一点提不起劲,每天的默写都不能过关。反复默,反复错。 　　2.对老师要求的抄写感到反感。不管老师要求抄几遍,总是上有政策下有对策。抄多了,要么去反映老师没有很好地掌握方式方法,变成变相体罚;要么干脆用两枝笔甚至三枝笔同时抄;要么就是出钱请别人代劳,或干脆复印。甚至老师布置单词每个抄也是自己抄一遍其他复印搞定。 　　3.对课上讲的知识左耳进右耳出,有的是压根就没进耳。课上不听、课后不练。老师反复强调哪儿易出错,反馈回来时就错哪儿。 　　4.手机时刻不离身,上课也开机。经常能在听力课上受干扰的录音机发出的抗议声里,查出若干学生课上也在玩手机。 　　5.看课外书、重打扮、说脏话、结交男女朋友的学生屡见不鲜。 　　6.老师把家长请来,希望家校合作,一起商讨怎样提高学生的学习成绩时,家长表现出无能为力,只求学校看好自己的孩子不闯大祸。 　　二、日语专业教师教授日语的现状 　　1.由于有考级任务,教师到校后都能不断完善充实自己,围绕考级内容,吃透知识重点难点精心备课,组织教学。各个备课组定点定地商量教学,为每一次的练习卷、测验卷,甚至每一天的默写、每一天的作业聚在一起讨论教学的进度、作业的错误及测验的难易度。 　　2.由于有考级任务,教师在面对班里成绩相差悬殊的学生时,经常面露难