自由落体运动课题中所隐含科学方法.docVIP

自由落体运动课题中所隐含的科学方法 　　摘 要： 新课标强调探究学习是学生学习方式之一，在《探究自由落体运动》一课中，物理教师要让学生知道逻辑思维、控制变量、记录运动过程一些探究学习的科学方法，从而进行探究学习。 　　关键词： 物理学 《探究自由落体运动》 科学方法 　　 　　《普通高中物理课程标准（实验）》特别将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过于强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，使学生在学习物理知识的同时，经历科学探究过程，学习科学方法，从而培养科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。新课标要求学生采用探究方法来学习物理知识，但很多同学不知应怎样去探究，这主要是因为没有掌握常用的探究方法或不会运用探究方法。探究自由落体运动的规律是人类历史上第一次最重要最成功的探究活动，整个探究过程所蕴含的科学方法是前人留给我们最宝贵的精神财富。《探究自由落体运动》一课中隐含着以下主要科学方法。 　　一、运用逻辑思维与辩证思维推翻错误结论 　　直觉思维是指综合运用已有表象、知识和经验，以及洞察事物的能力，从直观、整体上进行的思考［１］。通过直觉思维提出猜测是人类思考问题的重要方法之一，但这种方法得出的结论有时是不可靠的。最典型的事例是：古希腊著名哲学家亚里士多德根据日常看到的自然现象，运用直觉思维――猜测，提出了影响人类几千年的著名论断：重的物体下落快，轻的物体下落慢。这一错误的结论之所以流传几千年是因为它看起来好像符合实际，而且在伽利略之前还没有用实验验证问题的做法。到了伽利略时代，伽利略根据亚里士多德提出的论断，从逻辑推理上推断出两个相反的结论（见课本），所以推导出这两个结论的大前提是错误的。伽利略运用逻辑与辩证思维的方法成功解决了影响人类认识几千年的问题，进而推翻了亚里士多德的结论，并猜测物体下落的快慢与轻重没有关系，轻的物体之所以看起来下落慢是因为受到阻力的缘故。故后人把这种方法叫做分析―推理―猜测。 　　二、运用控制变量法探究物理问题 　　控制变量法是科学探究的重要思想方法，便于解决变量多的物理问题。当某个事物由多个变量影响和制约时，将其他的因素进行控制，而只改变其中的某一个因素，从而研究这个因素对事物的影响，以此类推，各个击破，最后总结归纳出各个因素对事物的影响程度。 　　通过分析―推理―猜测得出的结论只是对未知的一种猜测或假设，得出的结论是否正确，还必须接受科学实验的检验。物体仅在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。为什么平时看到的是重的物体下落快，轻的物体下落慢？应怎样研究自由落体运动呢？伽利略通过著名的比萨斜塔实验，让两个重量不同的物体同时从比萨斜塔上的同一高度自由落下，通过对比观察，看到的是这两个物体确实同时落地。在生活中，像羽毛、纸张类的轻的物体之所以下落慢是因为空气阻力对它们的运动的影响比较大。 　　教科书中采用控制变量法来探究轻重不同物体的下落情况：实验的材料是两枚相同的硬币和两张表面积相同的纸片。实验的第一步，硬币与纸片下落情况对比，其实是控制所受阻力一样，研究轻重对下落快慢的影响；第二步，纸片与纸团下落情况对比，其实是控制轻重一样，研究阻力对下落快慢的影响；第三步，硬币与贴有纸片的硬币下落情况对比，与第一步的实验是相同的。在实验的基础上，然后运用辩证思维，探究物体下落过程与物体轻重有没有影响。再用牛顿管实验来说明羽毛比金属片下落慢是因为受到阻力影响的缘故，当牛顿管里没有空气阻力时，可以看到羽毛与金属片下落的快慢确实一样。把这个结论用到实际中，当物体所受的阻力比重力小很多的时候，阻力可以忽略不计，这也是力学中常采用的简化方法。 　　三、运用记录运动过程的方法研究运动规律 　　在伽利略的时代，技术不够发达，无法直接测定瞬时速度，所以也就不能直接得到速度的变化规律。但是，伽利略通过数学运算得出结论：如果物体的初速度为0，而且速度随时间的变化是均匀的，它通过的位移就与所用时间的二次方成正比，即s∝t２。这样在只要测出物体通过的不同位移所用的时间，就可以检验这个物体的速度是否随时间均匀变化，也就明确物体的运动规律。但是物体下落得很快，而当时只能靠滴水计时，不能测量自由落体运动所需时间。伽利略采用了一个巧妙的方法，即斜面实验。让铜球沿阻力很小的斜面滚下，而小球在斜面上运动的加速度比它竖直下落的加速度小得多，所用时间较长，便于测量。伽利略通过记录小球在斜面上的运动过程，实验结果表明，小球沿斜面滚下的运动的确是匀加速直线运动，然后他合理外推：的数值随倾角的增大而增大，当倾角等于90°时，变为自由落体运动。 　　现在用打点计时器打出的纸带或频闪照相技术得到的相片，便于我们对物体在同平面内运动情况进行研究。自由落体运动的位置变化比较快，凭目测难以观察和记录，而打点