英语专业阅读课教学优化设计.docVIP

英语专业阅读课教学的优化设计 　　摘要： 阅读，作为英语学习四大基本技能之一，在英语学习中起着不可忽视的作用，阅读课教学也历来受到国内外外语教育界的重视。然而，现在不少高校英语专业学生的阅读技能并没有得到系统的训练，缺乏使用阅读策略的意识。本文将就此问题探讨如何优化高校英语专业阅读课的教学方法，从而使学生掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯，促进听、说、读、写技能的全面发展。 　　关键词： 阅读课教学 技能 策略 　　 　　阅读是提高英语水平的技能，通过广泛的阅读，不仅有利于扩大学生的词汇量和知识面、增强语感、丰富语言知识，还有利于学生了解英、美等西方国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式。阅读课教学历来都很受国内外外语教育界的重视。然而，当今高校英语专业学生的阅读技能并不容乐观，因此很有必要优化阅读课教学，使学生养成良好的阅读习惯并形成有效的阅读策略。 　　 　　1.阅读原著 　　 　　学生阅读能力的培养仅靠教科书提供的材料有是远远不够的。学生要获得阅读能力只有通过广泛的阅读、大量的阅读以及快速的阅读。著名外语教学法专家张思中说过，课堂教学活动要注重培养学生的仿真交际能力，通过有选择地对外语原著的阅读从而有效地提高学生的阅读能力。从某种意义上讲，阅读原著才是英语教育的开始。原著既保留了语言的原貌，又保留了文化的原形。 　　1.1阅读原著的组织与指导。（1）激发兴趣：为了引起学生读原著的兴趣，首先选一些浅易的、有趣的民间故事、寓言、童话或生动的常识短文，把学生的兴趣和积极性调动起来。（2）阅读中外文对照读物：初读原著，有的问题较难理解，所以在教学中老师们应选一些有趣的中英文对照读物，让学生先自己试译成汉语，然后再对照译文，在比较中体会读原著的窍门。（3）阅读、翻译英文书报杂志：经过一段时间训练，学生有了阅读原著的一定能力，这时引导学生大胆阅读趣味性、科学性强、内容健康的短篇，并鼓励学生利用假期翻译。 　　1.2指导阅读原著四字诀。为了培养学生的阅读兴趣和自主阅读能力，我们可以采用以下指导阅读原著的四字诀：一查：教会学生查阅字典和运用工具书；二猜：训练学生的猜词技能，让学生根据上下文和词的结构，运用逻辑推理等猜测手段来理解词义、句义；三议：开展小组讨论互相研究，培养学生的自学能力，引导学生学会自主探究；四问：请教老师。 　　 　　2.进行快速阅读方法的指导及训练 　　 　　在对学生进行阅读速度训练的过程中，要注意处理好速度与理解的准确率之间的关系。若只注重速度而忽视理解的准确率，就达不到阅读目的；若只注重理解，一词一词地读，往往念完了全文，词都认识了，就是不知道文章讲什么，学生也会对阅读失去信心。因此，在对学生进行阅读训练的过程中，教师要整体规划，阶段侧重处理好二者之间的关系。 　　2.1让学生了解自己的阅读速度。为了让学生对自己的阅读速度有所了解，为下一步提高阅读速度训练明确目标，在训练之初，教师选4篇难度较小、体裁不同的短文做快速阅读测试，每篇短文后标上总词量。让学生计时阅读，算出自己的阅读速度，即用总字数÷（完成时间－开始时间），求出每分钟阅读单词数。测试后，让每位学生记下自己的阅读速度并保留起来，以便与下一步阅读速度训练结果作比较。 　???2.2指导学生掌握快速阅读方法。 　　（1）眼睛移动与扩大视幅训练。首先要求学生阅读时以意群为主，每次注视几个单词而不是逐个单词地看。例如：The good old man/raised his hand/in blessing.或The good old man/raised his hand in blessing.其次是一个整句，然后过渡到整段，一口气连续读完几组词组或几个句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文大意。 　　（2）提醒学生阅读时不出声、不心读、不复视，养成良好的阅读习惯。比较有效的做法是：用一张宽度与所阅读材料的纸张相同的硬纸片，把它放在第一行上端，当学生阅读时，按照所要求的阅读速度把纸片往下移盖住阅读过的行数。这样在阅读过程中，眼睛就会迅速跟着往下看，移到所要读的下一行。阅读完后，立即检查学生的理解程度，如果正确率达70%以上，读速再加快，如果达不到就再加强训练。 　　2.3培养学生掌握快速阅读技巧。 　　（1）结合阅读材料，指导学生采用构词法、通过上下文提供的信息或生词后的同位语从句和定语从句猜测词义。 　　（2）指导学生掌握略读、寻读技巧。在训练略读过程中，结合阅读材料，教师要求学生做到：a.阅读段落主题句、结论句，掌握段落大意，略去某些细节不读，以求略读速度；b.注意转折词和序列词（firstly，secondly等）；c.快速浏览文章第一段，力求抓住文章大意，了解背景情况、作者风格等。在训练寻读时