英语中外来词教学原则.docVIP

英语中外来词的教学原则 　　摘 要: 随着国际交流的日益密切,外来词已在许多国家语言中成为影响巨大的文化现象。本文将从外来词语言丰富化的角度,阐述正确地学习和掌握外来词对学习英语的重要性、中国学生学习英语外来词的难点,以及如何理解外来词的文化冲击。 　　关键词: 外来词 英语学习 重要性 文化冲击 　　 　　外来词也称为借词或外来语,是指一种语言从别的语言借来的词汇。要精确计算英语中的外来词数量几乎是不可能的,很多外来词在历史长河中融入英语词汇早已被认为是英语的词汇。还有一些外来词随着历史的发展逐渐消失。西方语言学家认为至少有30%―50%的英语词汇可以确定是外来词,而且这个数字随着今天国际交流越来越密切还将上升。 　　英语中的外来词来源非常广泛,如法语、德语、西班牙语、葡萄牙语、甚至汉语等。外来词有一个特点非常独特――不同国家来源的外来词能够反映该国家的文化特点。比如来源于意大利语的外来词主要是音乐和饮食方面的,来源于法语的词汇主要是艺术与流行方面的,而来源于德语的外来词则多是科技和医药方面的。如来自德语pretzel(一种脆饼干),stein(啤酒杯),wanderlust(旅行癖),sauerkraut(德国泡菜的一种),frankfurter(法兰克福香肠),hamburger(碎牛肉,牛肉饼,汉堡包),kindergarten(幼稚园);来自西班牙语alligator(来自el lagarto,蜥蜴),canyon(来自ca??on,峡谷),guerrilla marijuana mosquito mulatto(来自mulato)等。 　　英语中甚至还有很多词汇是来自汉语的,如来自普通话kung fu(1966年来自“功夫”),yin yang(1671年来自“阴阳”),kowtow(1804年来自“叩头”),tofu(1880年来自“豆腐”),lychee或litche(1588年来自“荔枝”),gung ho或gung-ho(热心)(1939年来自“共和”),mahjong或mah-jong (1920年来自“麻将”),feng shui(1797年来自“风水”),tai chi(1736年来自“太?”),yamen(1747年来自“衙门”),kaolin(1727年来自“高岭”),kylin(1857年来自“麒麟”),longan(1732年来自“龙眼”),pe-tsai(1795年来自“白菜”),petuntse(1727年来自“白墩子”),sampan(1620年来自“舢板”),suan-pan(1736年来自“算盘”),tao(1736年来自“道”),taipan(大商行的??理)(1834年来自“大班”),Toumingdu(透明度)(?自1980年代中英?判期?用?“透明度”),Tuchun(1917年来自“督军”),ho-ho bird(1901年来自“凤凰”),wampee(黄皮果)(1830年来自“黄皮”),whangee(紫竹)(1790年来自“黄藜”)等;来自粤语typhoon(1771年来自“台风”),dim sum(1948年来自“点心”),yum cha(大概15年前来自“饮茶”[2004]),wok(1952年来自“镬(炒锅)”),bok choy(1938年来自“白菜”,比Pe-tsai常用),chop-suey(1888年来自“杂碎”),won ton(1948年来自“云吞”),chow mein(1903年来自“炒面”),paktong(一种钱币)(1775年来自“白铜”),sycee(一种钱币)(1711年来自“丝”),souchong(一种茶)(1760年来自“小种”)等。 　　出于使用方便的目的这些外来词大多被直接吸纳入英语词汇当中。大众传媒无疑是外来词进入任何语言的主要途径,新闻、纪录片、电影、电视剧甚至电视广告都使得外来词广泛融入英语当中。今天中国学生在学习英语的过程中不可避免地要学习掌握这些外来词,这些外来词已然成为中国学生英语学习中的重要组成部分。 　　英语当中外来词的发音与拼写通常仍保留来源词汇的形式,所以发音与拼写与英语词汇的语音和拼写原则会有很大差异,这就给中国学生学习外来词带来了很大困难。在英语课堂教学中教师应当着重加强外来词语音拼写的指导,具体应遵循以下几个原则。 　　首先,外来词不可以按照一般英语词汇的语音拼写原则去记忆和理解,外来词必须以专门的语音拼写结合外来词来源词的语音拼写甚至文化涵义来掌握。 　　其次,在日常用语和作业甚至考试中,教师应告知学生尽量避免使用英语中的外来词,因为外来词的词性和语法属性对于英语作为第二语言的中国学生来说通常是难以熟练掌握的。 　　再次,为了避免外来词给学生带来的迷惑不解,教师应鼓励学生多问外