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英语作业评语在语境教学中的作用 　　摘 要：英语语境就是指用英语交流的社会环境和氛围。作为英语教师，除了利用社会大语境进行教学外，我们还要在英语教学中创设课堂内外的真实语境，有效地形成一种真实的交际环境，从而培养学生应用英语的综合能力。然而，有一个教学环节被大家所忽视了――英语作业评语，它在语境教学中起着重要的作用。 　　关键词： 作业评语 口头评语 书面评语 语境创设 　　 　　学习英语的最根本的目的是交流信息，即在真实的社会情景中即席地使用语言或话语规则进行言语交际活动。要学好英语，没有一定的语境是不行的。中国学生学习英语，缺少纯英语的语言学习环境，而要想培养和形成应用英语能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围，为学生提供更多的语言实践机会，因此，“创设语境”成为了我们在英语教学中谈得最多的话题之一。创设语境有很多不同的方法，外语教学者在这方面的研究也很多。但是，有一个教学环节被大家所忽视了――英语作业评语，它在语境教学中起着很重要的作用。如果一个英语教师能逐渐引导学生利用英语作业评语这一平台来进行语言交流，这本身就是一种非同寻常的语言训练，达到了语境创设的目的，其积极意义不可小觑。 　　 　　一、大学英语作业评语的必要性 　　 　　大学英语作业的形式更多的是书面作业，其中课后练习和写作是大多数英语教师常布置的作业类型。因为在现在这种课时多、学生多的情况下，教师的工作任务已经够重，根本没有再多的时间自己花心思去设计或是搜集课外作业。而作业的批改通常是常规性地给出√、×或是分A、B、C、D等级，单词听写就给出一个分数，对于段落或文章写作，教师采取传统式的遇错就改，哪怕只是单词拼写错误都会纠正，因为不在作业本上留下点什么就会让人觉得批改作业不认真。殊不知，这样批改作业耗费时间精力却收不到什么效果，有的学生对教师辛辛苦苦批改的作业只轻描淡写地看一眼，或关心一下分数就过了，结果出现了错误又犯、屡教不改的现象。因为分数和等级的标准往往是片面和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确衡量学生的真实成绩，达不到因材施教的目的。而且有些作业，只有评语才能给予恰如其分的评价，使他们看到自己取得的成绩、存在的缺点和努力的方向，激发学生学习英语的兴趣。而且通过作业评语，我们可以创设课内语境和课外语境，让学生在具体的语境中呈现和练习语言形式，培养学生对语言形式的得体与否的判断能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。 　　 　　二、英语作业评语在语境创设中的作用 　　 　　大学英语作业按照其形式可分为书面作业和非书面作业（如听力作业、口语作业），相对应的英语作业评语也可分为口头评语和书面评语。口头评语通常是教师对课堂上学生的口语练习或作业作出适当的评价，可以就学生的语音语调、语言形式（包括语法、时态、语态、用词等方面）、课堂表现作出综合评定；口头评语常贯穿于整个课堂教学之中，在课堂语境创设中起着重要的作用。书面评语是指根据学生书面作业情况所作的简单评价，可以从作业质量、学生学习情况和学习方法作出点评；书面评语是课堂教学的有效延伸和拓展，是课堂外语境的创设。 　　一）口头评语和语境的创设 　　大学英语精读课程的时间安排常是一个单元需六课时，第一、二个课时是口语练习，前5―10分钟学生分组进行话剧表演或presentation（上次课布置的作业），教师根据学生阐述或表演的具体内容、形式或学生的差异合理有效地进行评价，如：Your spoken English is fluent in spite of some grammar mistakes. I hope you’ll do it better next time. / The plot was so interesting and your performance was so vivid that all of us were attracted. / We believe you’ll behave better if you can remember the lines in the play. 教师使用的是准确性、规范性的语言，起到了一定的示范作用，而学生通过听评语理解了教师的意思，语言就达到了传达思想的作用，达到了交际的目的，创设了课堂的真实语境。学生的话剧表演很多都是“校园情景剧”，将学生的日常生活片段搬到了课堂。如“食堂一幕”，学生模拟打饭时一些不文明的现象，插队、争吵等。教师的评语可以针对学生的语言和表演技巧进行点评，还可以提出问题让其他学生对此不文明的现象发表自己的看法或做即兴演讲，从而引向对大学生自身素质提高的思索、对校园就餐纪律的设想等等。由此我们可以看出，口头评语具有启发性和引导性，以双方共知的内容为基础推动语境向前发展，从而创设一种交际语境。