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英语写作中语篇生成的模因模型假说 　　摘 要: 本文着眼于从模因学复制模仿这一被乔姆斯基否定了的角度拓宽人们的角度,分析成功模因是怎样生成、复制、传播的,并通过访谈揭示了模因复制传播的关键步骤,增进读者对英语写作教学甚至英语习得的理解和认识,从而提高英语写作教学的有效性,并构建英语写作中语篇生成的模因模型。 　　关键词: 英语写作 语篇生成 模因模型假说 　　 　　一、英语写作教学研究的现状及不足 　　写作作为英语教学中学生必须掌握的五大技能之一,其重要性得到了的广泛关注,但是怎样有效地提高学生的写作能力在国内仍然是一个急待解决的问题。现在英语写作教学中主要存在以下四个方面的问题:第一,认为只要教了相关的单词、短语和句型,学生自然就能写出文章;第二,认为只要能熟练掌握写作技巧,就能处理好纷繁复杂的写作任务;第三,把写作教学看成教师给予刺激,学生作出反应的机械过程,忽视了学生的个体经验和兴趣;第四,现在流行的过程教学法也只停留于形式,大部分教师并不真正了解如何监控语篇生成过程,而且在我国非英语专业的英语教学中,也没有足够的课时允许英语教师应用过程教学提高其学生的英语写作能力。 　　虽然近年来有很多新的外语写作教学法传入我国,但却没能取到人们预想的作用。国内学者也进行了大量理论和实证研究,其研究范围主要涉及母语思维、篇章结构、操作对比和认知角度等。但这些研究大多基于乔姆斯基的普遍语法,一种基于对语言起源的假设而非客观事实的理论。我国著名语言学家何自然将其比作“是一种永远不可能实现的理想”。普遍语法强调语言的天生性和创造性,以及语言环境的触发效果,却没有具体说明语言是怎样习得、发展、成熟的。 　　二、模因的概念 　　模因是基于达尔文进化论来解释文化进化的方式的新理论。最早出现在牛津大学著名动物学家Richard Dawkins 1976年出版的The Selfish Gene(《自私的基因》)一书中。在书第11章“自私的拟子”中,Dawkins认为:“现在已经有一种新的复制者在外面星球出现,其存在的证据俯视皆是,它正处在婴孩时期……但是它们已经在进化速度上有所发进展,并且将最古老的基因远远的丢??后面……这是一个能传达文化传播单位’的概念的名词,或是能够描述‘模仿’行为的一个单位。‘谜拟子’(mimeme)一词源于希腊字根,它的意思很适合我们的要求,但希望它读起来像gene,我们将它改成meme……这样可以联想到跟英文的记忆(memory)有关,或是联想起法文的‘同样’和‘自己’一词(meme)。”(Richard Dawkins,1998:242-243)Blackmore在1998年也指出模因是文化的基本单位,通过非遗传的方式,特别是模仿得到传播。总之,模因的实质就是模仿,即复制他人的行为。 　　自20世纪70年代,英国学者道金斯在《自私的基因》一书中创造了“模因”这个词以来,几十年间,对模因的复制、传播途径和方法等的研究已经在生物学、心理学、社会学乃至语言学等不同学科领域引起人们的反思,并启示人们重新认识、定义、构造其知识体系,受到了学术界的普遍关注。 　　三、英语写作的模因模型拟构 　　语言的任何成分,只要是通过模仿复制得以传播,都是潜在的语言模因。只要它们结构简单、意思能理解、内容跟得上时代、书写容易就极有可能被人模仿和使用,也就容易被传播,从而形成模因。模因的模仿复制就像基因的遗传一样,从内容到形式都不大可能百分之百的“克隆”其母体。基因为适应环境会发生突变,模因为得以复制会出现有选择的传播。语言模因在复制传播过程中往往随着社会的发展变化,根据不同的语境出现新的语言集合体,即新的语言模因。 　　基于以上语言模因的表述,可以将写作过程解读为:输入语通过加工记忆变成模因,成为人们的记忆,融入他们原有的构思图式。如果遇到适当的语境对其复现,它们就变成强势模因,结合新的个体经验整合成新的语言集合体,即生产新的个性语篇得以传播。相反,如果没有合适的语境,它们要么转化为弱势模因,静静等待适当语境加以复制传播,要么被时间所淘汰,就此消亡。所以个性语篇的生成可以根据模因论拟构为以下工作模式: 　　四、模仿在英语写作教学中的作用 　　在英语写作教学中,模因是指那些学生可以通过识记从老师那儿学到的单词、短语、句型、语法、篇章结构等语言点,并且当这些语言点遇到合适的语境时可以以其原型或变型运用于学生自己的个性语篇中。 　　模仿是一种最行之有效的方法,它能帮助学生识记、复制、传播这些语言点,使之成为成功模因。模仿在外语写作教学中起着不可替代的作用。 　　历史继承性和无限性是模仿赋予语言的两大特性。历史继承性保证了在语言复制传播过程中产生的新的语言模因至少从一定程度上和其模因母体相似,这样使语言模因能够存在并传承