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英语课堂教学中学生主体性的培养 　　摘 要: 在整个课堂教学中,学生为主体,教师为主导,都是为了学,服务于学。要变“教师教、学生学”为“教师教学生学”,指导学生学懂,学会直到会学,教师要尽可能调动和激发学生主体参与教学活动的积极性、主动性和创造性,教会学生“Learning to know”,“Learning to do”,“Learning to live together”,“Learning to be”,即要着眼于人的发展,在课堂上更好地创造条件,让学生的主体性焕发出来,让学生真正成为课堂的主人,以提高教学实效。 　　关键词: 英语课堂教学 学生主体性 培养 　　 　　现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性,教师要充分认识到学生是学习的主体,发展的主体,使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。而学生的主体性是需要培养、提高和引导的,促进学生主体性发展是教师的责任。因此,教师必须把启动人最本质的属性――主体性作为落实素质教育于课堂教学、努力提高学生素质的主要着力点,运用英语课堂教学这一主渠道,使学生的主体性得到充分的发展。要真正地把素质教育落实到课堂教学,通过课堂教学促进学生的全面发展,使学生充分认识自我,让学生主动发展,就应通过课堂教学促进学生主体性发展,发挥学生的主体作用。这是新课程改革的要求,也是新时期摆在广大教师面前需要努力探索的问题。 　　本文根据现行教育改革的方针和素质教育的思想,着重论述了在英语教学中如何培养学生的主体性,发挥学生的主体作用。 　　一、学生主体性的涵义 　　学生的主体作用,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成是被动地接受知识的对象。在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用。任何高明的教师都???能替代学生学习。英语中有句谚语:“You may take a horse to the water,but you can not make him drink.”在现实中,我们经常看到,同样一个老师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果。因此,调动学习者的学习主动性,并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。 　　二、学生主体性的培养 　　(一)确立学生为主体的师生关系 　　认知心理学正从不同的角度揭示人的主体意识在认识实践中的重要作用。在教学中,教师只有尊重学生的主体作用,把学习的主动权交给学生,学生的主体作用才能得以发挥。确立以学生为主体的师生关系,这是教师必须树立的观念,也是教学的指导思想。 　　1.树立正确的学生主体观念。 　　“学生是学习的主体”,教师的一切活动都要从学生的需要出发,以学生为中心,为学生服务。在英语教学中,教师要彻底转变“应试教育”的观念,使学生由被动地学习转变到主动地学习,发扬学生的主动精神、自主意识,体现学生的主体作用。学是内因,教是外因,教只有通过学才能起作用。没有学生的主动性、积极性,教师的一切活动都毫无意义。“English can not be taught.It must be learned.”学生必须认识到只有通过自己努力才可获得良好的学习效果。 　　2.增强学生的主体意识。 　　“学生是学习的主体”,教师在课堂教学中要尊重和挖掘学生的主体意识和主动精神,让学生真正成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体,要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识,让他们懂得教师只是他们求知道路上的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来,把自身当作认知的对象。经调查研究发现影响外语学习的几个主要因素是:动机占33%,才能占33%,智力占20%,其它占14%。因此,在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机,使其在主观上产生动力,让每位学生都认识到自己既是“I”又是“me”,教师要帮助学生强化“I”的主体意识,帮助“I”对自己的英语学习提出适当的要求,督促自己主动学习,以发展学生的主体性。 　　(二)创设学生为主体的课堂教学氛围 　　课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性,实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围。 　　民主、平等的师生关系是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础,是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探究的前提条件。