让品德“灵动作业”丰富学生家庭生活.docVIP

让品德的“灵动作业”丰富学生家庭生活 　　摘要：《品德与生活（社会）课程》承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，这其中，家庭是一个不容忽视的因素。要想提高品德课的实效性，将作业变成连接课程与生活的链接点，使课程不断地动态地向生活延伸。教师须与家长联手起来，让家长成为教学活动的合作者，把教学互动从课堂扩展到家庭、社区以及学生生活的任何空间里，实现课堂内外、学校内外有机结合，形成联手教育的局面，提高学生的知识水平和道德认识，让他们更加健康快乐的成长。 　　关键词：作业 学生 家庭 　　《品德与生活（社会）课程》承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，为有利于课程目标的实施，这一课程的教学尤其强调校内外课程资源的开发与利用，这其中，家庭是一个不容忽视的因素。要想提高品德课的实效性，将作业变成连接课程与生活的链接点，使课程不断地动态地向生活延伸，从而引导学生从家庭生活、学校生活、社会生活中寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。 　　经过不断实践，我觉得可从这些方面入手。 　　一、根据儿童年龄特征，量身定制家庭作业 　　对于低年级的学生来说，家庭作业不能涉及得太复杂，如果学生觉得作业是一种负担，就达不到好的效果。为此，作业设计应该力求简单易行。如浙教版一年级上册第二组课文《我喜欢我们班》教学后，我在家长熟悉教材的同时，让孩子们把这组课文交给爸爸妈妈的手中，在家长协同下让孩子顺利完成家庭作业。我简单设计了这一张名片： 　　 　　而对中高年级的学生来说，虽然他们具有一定的思维能力和实践能力，但家庭作业仍需要家长地密切配合，作业才会出成效。如执教浙教版五年级上册第四单元《安全伴我行》这组课文，我布置了两套分层作业，进行实践调查。其目标是树立安全用电的意识，能安全使用家用电器。 　　A、以家庭为单位，在父母的指导下调查家中的用电安全问题，写出一份调查报告。(如表2) 　　B、搜集家用电器的使用说明书，和父母一起填写家用电器安全使用注意事项。(如表3) 　　二、注重发挥学生特长，突出家庭作业多元性 　　教师在教学中，要有利于展示学生个性，有利于学生充分发表自己的见解，所以，家庭作业的形式应该丰富多彩，可以设计搜索求知型、实践操作型、研究探索型、亲子互动型等灵动性作业，这样，就可以突破传统作业的练习形式，改变以往的单调、枯燥、乏味的作业。 　　1、搜索求知型作业 　　由于社会的飞速发展，教材的编写工作远跟不上时代的进步、科技的进步，以往仅靠学校里习得的知识走向社会是不够的。如果不及时补充这些知识，我们的学生将无所适从。搜索求知型的作业主要包括社会生活的基本知识、社区与家乡、祖国与世界的基本常识而布置的作业。 　　书本上的知识，我一般采用教材书上的建议，选用填空、填表、连线、小讨论等方法加以练习巩固，而一些新生事物产生的新变化，我一般布置学生上网搜索，或识记、或查找、或访问、或调查……掌握这些技能是学生将来步入社会、适应社会的必备条件。 　　执教浙教版五年级下册第三组《巨龙腾飞》单元：《高峡出平湖》、《西部大开发》、《日新月异的交通》，这些问题都要根据教学目标设计搜索求知型的作业。(如表4) 　　布置这样的作业，既可以填补教材的空缺，又满足了好奇心强、求知欲旺盛的学生。在现实生活中抓取最新鲜的、最有价值的素材，更重要的是提高学生通过各种途径获取社会信息的能力。 　　2、实践操作型作业 　　实践操作型作业布置的前提是当学生意识到所学的知识可以运用到现实生活中时，通过社会调查、参观访问、家庭服务等作业，促进学生知识的内化和实践能力的培养，使得课堂上所学的知识越发具有意义。这类型的作业根据作业信息量和任务的大小巨细，可以以个体、小组、中队等形式去实现作业的“灵动性”。 　　例如，我执教四年级上册《我也会当家》一课时，布置了这样一个课后作业：让我们来制定一份“当家小计划”，然后按照计划行动起来吧！碰到困难时，可以请爸爸、妈妈帮忙。如果你能独立完成计划中的事情，就把奖励笑脸涂上你喜欢的颜色。(如表5) 　　实践证明，学生是非常乐于做这样的作业，随着一份份当家计划的拟定，一个个笑脸呈现在我的面前，家长们遇到我津津乐道孩子们的能干、乖巧、生疏地干各种类型的家务活时，我想孩子们已经体会到了父母操持家务的辛苦，品尝到了劳动带来的快乐…… 　　3、研究探索型作业 　　心理学研究表明，探索意识是人类与生俱来的一种本能。作为教师，我们在教学中是保护还是扼杀研究探索意识，这个答案不言而喻。作为孩子的引领者，我们要善于引导孩子发现实际生活的问题，并且不断地训练，养成学生发现问题的习惯和敏感性，发现问题，解决问题，真正落实“自主探究”的教学理念。 　　例如，我执教完浙教版四年