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让唱反调的孩子明事理 　　摘 要：在许多成人眼里，以往一向懂事、乖巧的小学生一旦进入青春期就变得不听话了，喜欢与成人唱反调。无论是外向暴怒型还是内向沉默型的孩子都呈现出不同程度的逆反心理。由于学生本身、家庭、学校、社会等因素的影响，促使这些青春期的小学生长期处于对抗阶段。通过自我免疫法、情绪转移法、换位思考法、沟通理解法、活动充实法等有效方法，让爱唱反调的孩子能正确控制自己的逆反情绪和行为，学会明事理，做个与人和睦相处、快乐健康的青少年。 　　关键词：小学生青春期；逆反心理；成因；对策 　　青春期的小学生处于人生的第二次生长高峰，其最大特点在于生理上迅速成长、急剧变化，由此带来心理发展的动荡性、矛盾性、叛逆性等。由于生理发育的成熟、成人感的产生而带来青春期学生谋求独立的需要。他们希望从父母、老师及其他人那里获得自由，追求独立的自我，追求平等，希望成人把他们看成“大人”，凡事渴求自己有决定权，想摆脱成人的控制。于是，在许多成人眼里，以往一向懂事、乖巧的孩子变得不听话了，什么事都会与成人唱反调。 　　一、青春期逆反心理的表现形式 　　1．外向暴怒型 　　面对不愉快或心情不畅时，外向型性格孩子的逆反表现往往是暴怒型的。成人或别人的意愿是他们反抗的主要导火线。在此类孩子的认识世界里，一旦决定的事情很难在短时间内改变意愿。他们会当面用言语顶撞以简单表达自己的不满情绪，有些甚至表现为行为暴力，如甩门、砸物等。此类孩子的人际交往较直白，同学关系紧张，接触面较小。在同龄人眼中是爱耍性子不受欢迎的同学，在家长和老师眼中是不听话、较反动的孩子。 　　2．内向沉默型 　　与外向型性格截然相反的内向型性格的孩子，他们因为长期处于一种以个人独处为中心的内心世界，许多想法和意愿都是深藏心底，不喜欢与人交流。面对家长、老师和其他人的一些过高要求，他们的逆反行为表现为表面上不作强烈反对，勉强顺从行事。但内心是极为不满的，表现得比以往更沉默寡言，更喜欢一个人独处，更不愿主动参与各类家庭聚会或集体活动，总是找出各种???口避而远之。因为保持沉默，让内向型孩子更不合群，更找不准自我，更得不到个性的张扬。在同学的眼中是不喜欢和人相处的“独行者”，在家长和老师的眼中是“沉闷的孩子”。 　　二、青春期逆反心理的成因分析 　　1．自身因素 　　青春期的小学生随着体形的变化，第二性征的出现，让他们初步找到了一种长大成人的感觉，力求得到成人所特有的一些自由和权利。但由于心理发展还不够成熟，此类孩子又达不到独立处事的果断性与正确性。于是，在生理和心理成长的矛盾中就产生了一定的盲目随从性和多变性。再加上虚荣心、自傲自大以及个人中心主义的出现，都是导致孩子逆反心理的主要原因。 　　2．家庭因素 　　青春期逆反心理不是一种异常现象，它是由于长辈和下一辈之间价值观和世界观的不一致而产生的正常心理过程。当代的家庭中，多数是独生子女，家长们“望子成龙”“望女成凤”的期望可以理解。但就因为这样，一些家长的关爱方式就产生了一定的偏移。 　　过分的溺爱促使孩子有了衣来伸手、饭来张口的享乐主义。一旦父母认识到孩子已长大成人，想让自己喘口气休息一下，让孩子独自去面对生活和学习中各种问题的时候，“小大人们”往往表现得不知所措，慌乱应对，以至于出现各种反抗情绪。过高的期望，让本身正处于青春期的孩子压力倍增。父母将自己未实现的理想和愿望完全寄托于下一代。在父母整日的严加管教和苦口婆心下，此类孩子一旦遇到挫折和失败就会承受更多的心理压力，最终导致反抗情绪的爆发。 　　3．学校因素 　　进入青春期的优等生，平时听到的是教师的表扬声，看到的是同学尊崇和羡慕的眼光，以至于经不起一点挫折，一旦有老师或学生指出其短处心里就难以相容，对立情绪陡然而生；也有的学生自恃成绩好，思维敏捷，在与学生相处时表现得争强好胜，倔强不服输。如果有同学稍超过自己一点，就显得极不高兴，与之形成对抗。 　　而那些进入青春期的所谓学困生，因平时的学习成绩或其他方面不够理想，大多时候是老师批评、教育的对象，是同学不太喜欢交往的人选。为了引起老师和同学的注意，这些孩子总是会有意无意地表现出对抗情绪和逆反行为，找各种机会表现自我。要么，上课不专心听讲，做出意外举动，让老师和同学注意自己；要么，课外制造小纠纷，逞“英雄”，让老师和同学忙个不停……学校作为小学生社会化的主要环境，其存在的这些因素在一定程度上也导致了青春期小学生逆反心理的形成。 　　4．社会因素 　　当今的社会通讯发达，各种网络、媒体宣传比比皆是。而进入青春期的小学生对任何事物都存在一定的好奇心和探究欲。一些成人化的娱乐信息和网络游戏自然成了部分进入青春期孩子的最爱。这在家长、老师和其他成人眼中是最容不下的举动。因此，许多成人总是想尽各种办法进行干