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让课堂奏起快乐的乐章 　　【摘要】课程改革要求切实减轻学生过重的课余负担，其背景之一就是学生的负担过重，很多学生在课堂上还享受不到学习的乐趣，时代呼唤快乐课堂。 　　【关键词】语文课堂,激趣乐学,幸福体验 　　 　　快乐的课堂应该是追求“焕发生命力的课堂”。语文课堂该如何创设宽松愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生灵活的个性，让学生在学习过程中体验快乐和幸福，从而提高课堂教学的质量呢？笔者结合教学实践，认为快乐课堂教学就像一首优美的曲子，应从美的享受开始，在美的熏陶中结束，把一次问题，一句评价，一段朗读，一项合作……都洋溢着甜蜜快乐。 　　1.课堂导入引人入胜 　　新颖独特的课堂导入语是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，它能激发学习兴趣，引发学习动机，一下子引起学生的注意，充分调动学生的感官，唤醒???生探新的欲望。课堂导入除了游戏、猜谜、讲故事等常有的方法外，我们还可以根据实际情况导入。 　　如教学古诗《锄禾》，我是这样导入新课的： 　　师：同学们，我们每天都吃饭，谁知道做饭的米、面都是从哪来的吗？ 　　生：（各抒己见） 　　师：对了，我们做饭用的粮食都是农民辛辛苦苦种出来的，那么，农民是怎样辛辛苦苦种的呢？下面我们学习古诗《锄禾》。 　　这样联系生活实际导入，学生可回忆自己的生活经历与经验，带着好奇的心情主动去探索，使之有物可寻，有话可说，在轻松愉快的气氛中进入新课学习。凡是与学生实际生活密切相关的教学内容，均可以采用这种方法。 　　又如教学《称象》，我质疑：同学们，老师这有一个疑难问题，谁能帮助老师解决一下？展示题例：有人送给曹操一头大象，他很想知道大象有多重，可是没有那么大的称，怎么办呢？①一个6岁的孩子想出了称象的办法，想知道他是谁吗？②他又是如何称出大象重量的？低年级小学生好奇心强，求知欲强烈，会带着悬念主动地去学习，去寻找答案。像这样与学生的认知水平看似矛盾的教学内容可用悬念导入课堂。 　　巧设悬念有意创设认识中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住低年级学生好奇、敢说、愿讲的心理，形成学生渴望学习的心态，有利激发学生的求知欲，使学生轻松进入学习状态，快乐教学气氛悄然而生，为下面的成功学习做好铺垫。 　　2.教学过程激情飞扬 　　新课标指出：要培养学生的探索意识和探索习惯，让学生在这样的学习中体验过程与方法，体验在探究中获得新知和能力的乐趣。而汉语言又是极富想象力、表现力的语言，所以我们可以根据学生的年龄特点，选取恰当的教学方式，注重熏陶情感，强调个性感悟，丰富文字内涵，我们也从中体会教育的最好成就在于激发学生的梦想和激情。可以通过赏读绘画、或细节描述、或辩论质疑，或想像表演…… 　　如教学童话故事《咕咚》，我让6位同学分别戴上兔子、狐狸、猴子、小鹿的头饰表演他们各自最拿手的本领，接着根据教材内容进行想象表演。兔子胆小，不敢回首一视；狐狸无脑，道听途说，听风是雨；猴子、小鹿、松鼠受惊，盲目随从；狮子沉着冷静，带领大伙儿去探究事情的真相……通过表演，学生对知识点，多为自主发现、理解、掌握，感受自然、真切、深刻。学生在快乐的氛围中进行语文学习，学得积极，学得认真，演出个性，演出能力。而口头表达、个人胆量、思维反应等能力也得到了提高。高兴的是，我自己仿佛也成为学生的一员了，处于和谐、放松的氛围中，真正享受到语文课堂的快乐。 　　又如教学《共同的家》这首浅近生动、富有童趣的儿童诗歌时，我把学生分成几个小组，通过充分的朗读，理解诗意，叙说诗意，发挥想象，然后仿写诗句。有个孩子即兴作诗：“书本是汉字的家，作业是笔儿的家，讲台是老师的家，教室是我们共同的家。”呵呵，多会发现啊，既学了本领，又过足了诗人瘾。 　　3.课堂插曲凸显亮点 　　驱使学生学习的基本动机有两种：“一种是社会交往动机，表现为学生愿意为他所喜欢的老师而学习，从而获得老师的称赞；另一种是荣誉动机，是学生要求在群体范围内取得一定的地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等。”这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。我们语文课堂中常会出现意想不到的事情，如果我们能善用教育智慧处理好，引导好，那些突发事件将成为教学的一大亮点，使课堂成为学生学习的乐园。 　　如在一节生字课上，我教孩子们书写“田”字格时，我把“大”字的第一笔“一”写在“田”字格的横中线上。当时，自己也感觉有点不对劲了，便故意问孩子们：“老师写的这个字漂亮吗？”有个声音立即回应：“不漂亮！老师，那一横应该写在横中线的上方。”我拿过书本认真一看，可真如此。于是在孩子们面前作了自我检讨，并表扬了这位同学：“哇，老师太粗心了，你们看，黄欣怡小朋友上课多认真啊，能发现老师的错误了，谢谢她给老师指出了缺点，以后老