让课堂插上快乐翅膀.docVIP

让课堂插上快乐的翅膀 　　教师在课堂教学的过程中,要充分把握生物学科的知识性、趣味性,利用多元化的教学手段创设学生向往的教学情境,激活课堂、激发兴趣,使学习内容与学生的年龄特征和认知能力相适应,并使这种兴趣转化为一种持久的情感态度,把学生带入多彩、生动、美妙的学习乐园。 　　内容简析: 　　虽然七年级学生是第一次接触这门学科,但平时生活知识的积累,使他们对这门学科并不陌生。而且自然界中许多关于各种生物的奇闻趣事,会引发他们对生物学科的浓厚兴趣,教师若能很好的把握并利用好这一点,课堂上就会取得很好的效果。本课是人教版七年级上册第一单元第二章第五节内容,本课内容分为两部分,第一部分是“多种多样的生态系统”,第二部分是“生物圈是一个统一的整体”。第一部分内容比较简单,教师可根据具体情况灵活采取教学手段。第二部分的内容比较难理解,教师应充分利用教学资源,层层深入,让学生轻松掌握知识要点。 　　目标定位: 　　1.知识目标: 　　1.1掌握生态系统的类型及特点。 　　1.2理解生物圈是一个整体、是最大的生态系统。 　　2.能力目标: 　　2.1通过“我是小导游”的游戏,让学生介绍各种生态系统的特点,锻炼学生的表达能力。 　　2.2通过分析文字资料、图片资料,培养学生分析、处理信息的能力。 　　2.3情感目标: 　　初步具有保护生物及生物圈的意识,拒绝破坏环境的行为。 　　教学方法: 　　本节课内容看似简单,实则知识容量和难度都较大,老师把握不好,很容易误入“满堂灌”的形式。这节课,我利用多元化的教学手段,努力为学生创设一个轻松快乐的学习氛围,让学生利用教材及老师提供的教学资源(视频资源、图片、文字资料等),通过游戏、小组合作探讨、并结合自己的生活经验和常识来认知、理解本课的重难点知识。 　　教学流程: 　　环节一 :“闯关”导引 创设情境 　　师:都说我们班的学生非常聪明,这节课前,老师特意设计了两道关卡,想考验同学们的智慧和勇气,同学们有信心闯关吗? 　　随着“砰”的一声雷鸣,多媒体课件出示“第一关”,学生答对后又出现第二关。学生的学习兴趣高涨。 　　师:同学们果然名不虚传,智慧与勇气并存。这节课,就让我们带着胜利的喜悦和对大自然的向往一同进入今天的课题――《生物圈是最大的生态系统》 　　【设计意图】以“闯关”的游戏方式复习上节课的知识,既能迅速将学生带入课堂情境又为本节课垫下良好的知识基础。 　　环节二:自主学习轻松掌握 　　多媒体展示各种各样、多姿多彩的生态系统。学生边欣赏大自然的美丽杰作边阅读文本。 　　思考: 　　①画面中出现了哪几种生态系统?有“绿色水库”之称的是哪个生态系统?“人工生态系统”有哪些? 　　②除这些生态系统外,你还知道哪些生态系统? 　　③归纳:生物圈中的生态系统有什么特点? 　　【设计意图】 　　此为整体感知文本第一部分的内容,教师用多媒体课件提供形象、生动、优美的直观画面,目的在于营造一种属于大自然的清新幽静的氛围,让学生“身临其境”,激发学生的主动参与意识,促使学生带着兴趣和向往去读文本,去思考、想象、归纳。 　　第2题为开放题,旨在引导学生发挥想象,激活学生思维。 　　环节三:游戏激趣快乐体验 　　游戏“我是小导游”。 　　①小组讨论去哪个地方(选定一个生态系统,并确定具体地点,如:内蒙古大草原)游玩,讨论出当地的地方特色和风土人情。 　　②小组推荐一名导游,上讲台做解说。多媒体配合播放相应的背景画面,。 　　③其他小组作评价。 　　【设计意图】 　　以游戏的方式让学生在玩中学、学中玩,进一步轻松了解掌握各种生态系统的特点。此游戏也为生生互动、师生互动搭建了一个良好的平台,让学生在合作和交流中体验学习的快乐,同时收获知识、提升能力。 　　环节四:深入文本多维解读 　　师提问:生态系统是多种多样的,但这些生态系统是不是各自独立,互不相干呢? 　　生阅读课本,结合多媒体展示的图片独立思考。 　　思考: 　　文中从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联? 　　生小组讨论、举例说明。 　　(地域关系、生物方面、非生物方面) 　　我们生活的城市生态系统与其他生态系统有哪些关联? 　　(如吃的粮食、呼吸的空气、生活用水、用的纸张等。) 　　资料分析《DDT的危害》 　　师提问:这则资料说明了什么? 　　归纳: 　　由此我们可以得出什么结论? 　　【设计意图】 　　此环节利用多元化的教学手段辅助学生解读文本,重在突出学生的主体地位,尊重学生的个性化体验,触发学生的联想与想象灵感,以实现图文转换,加深对“生物圈是一个统一的整体,是最大的生态系统”的理解。同时也培养了学生分析、处理信息的能力。 　　环节五:联系实际