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让课堂赋予孩子生命的力量 　　在新课程理念越来越深人的今天，一堂具有生命活力的课，它所拥有的标准及评价体系是开放的、多元的、多模式、多方法、多风格的，课堂恰似阳光、空气与活水，赋予了孩子更强大的生命力量。 　　 　　一、阳光课堂。给孩子一个深情的学习催化，让课堂进发出生命的力量 　　 　　1　充满绿意的原生课堂。 　　在执教《去打开大自然绿色的课本》时。有这样一个教学片断： 　　师：为什么说大自然是绿色的? 　　生：因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山。它们都是绿色的。 　　生：不对，大自然里也有红花、彩霞，并不完全是绿色的。 　　师：有道理，那诗人为什么说它是绿色的呢?想一想，绿色是不是有种―― 　　生：绿色是生命的颜色。象征着活力。 　　生：王安石“春风又绿江南岸”中“绿”的运用被历代称颂! 　　生：绿色是环保的同义词，现在人们要吃绿色食品。要住绿色住宅。 　　师：是的。有人甚至把充满温馨的课堂叫做绿色――(生：课堂) 　　生：难道其他颜色就不能代表大自然了? 　　师：那你认为大自然是什么颜色的? 　　生：我认为大自然是红色的。红枫、红花、红云，万紫千红，红色代表着喜气洋洋，象征着红红火火。 　　生：我认为大自然是白色的。白色象征着圣洁、高雅。雪花就是那美的精灵。 　　生：我觉得大自然是彩色的，人们不是常说“红花绿树”、“五颜六色”、“五彩缤纷”、“橙黄橘绿”吗?你想，如果只是一种颜色那多单调啊! 　　牧羊人的牧羊地是没有围场的――翠色欲滴、鲜花点缀、蓝天白云映衬，好一块活力盎然的生态之地。我们的课堂也需要这生命的绿色课堂。让学生学会用自己的眼光去观察自然。用别人的态度来反观自己。用自己的情感去理解别人，用作者的诗情来体悟人生，使课堂充满不可预料的魅力，成为一个思维激荡、灵感勃发扬。 　　2　简约透明的单纯课堂。 　　语文课堂承载了太多的“使命”，培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……一缕阳光射进课堂，让这一切变得简约透明。 　　简明教学目标，一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题：简约教学内容，尽量选择关乎学生终身受用的“核心知识”；简单教学媒介。省略不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”：简化教学环节，去除没有必要设置的那些障碍(问题)和让学生去钻的一个又一个“陷阱”：简要教学用语。除却一切不必要的繁文缛节，如秋天的天空一样明净。 　　3　成熟含蓄的韵味课堂。 　　有阳光所以成熟，因为成熟才能品其悠远的韵味，语文课堂的韵味就是其幽幽的“书卷味”，暖暖的“人情味”，浓浓的“语文味”， 　　有的语文课，初看时满目繁花、流光溢彩。但细细体会，则味同嚼蜡，整个感觉就是缺乏内涵、缺乏品味。有“韵味”的课堂，初听时可能不觉得怎样，但往往越品越有味道，因为它充满了浓浓的文化气息，内含丰富的文化底蕴，对学生尊重其人格，理解其需求，赏识其个性。激励其意志。 　　 　　二、新鲜充盈的空气，给孩子一个丰富的精神世界。让课堂生成酝酿情感的平台 　　 　　1　活泼生动的新鲜课堂。 　　有这样一堂小学一年级的语文讨论课： 　　师：花儿为什么会开? 　　生：她睡醒了，想看看太阳。 　　生：她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了。 　　生：她想和小朋友比一比，看谁穿得最漂亮。 　　生：她想看一看。小朋友是否会把她带走。 　　生：她也长耳朵，想听小朋友唱歌。 　　生：老师您说呢? 　　师：(想了想)花儿特别懂事，她知道小朋友都喜欢她，就仰起脸儿笑了。 　　听到这儿，孩子们看着老师都笑了，那笑脸比花儿还好看。只有老师知道，她用来准备的标准答案是：“花开了，是因为春天来了。”这位教师用最新鲜的互动让平等对话在这一环节中流光溢彩， 　　2　真实充盈的复杂课堂 　　一堂语文课上过，能给学生留下什么?是影像，还是体验?是知识，还是能力?是情感，还是习惯?这些都是，但这些都不是，真正能留下的却是由这些因素构成的文化心理。 　　积淀基本的话语体系，是学生走向社会，走向世界的入场券；积累重要的生活经验，是提高学生语文能力的关键；积累丰富的思维结构和方式，让课堂成为学生思的海洋；积累美好的生活情趣。让他们在课堂上体味人生百味；积累做人的生存态度。让学生成为既能走进自己内心世界，又能走向客观世界的人。 　　 　　三、引一泓活水，给孩子一片广阔的学习空间。让课堂的力量源源不断 　　 　　1　关爱和谐的温馨课堂。 　　水，以其广博的胸怀接纳万物；课堂，也应有水的包容与博大。以下是于永正老师执教《园明圆的毁灭》的一个片断： 　　师：(指导一名学生读词)“流连其间――”读。(学生读得不太好) 　　师：我再读一遍，不要着急，第三遍读不好还有第四遍，再读一