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让辅导员工作成为一项神圣的事业 　　摘 要： 高校辅导员工作神圣而重要，但面临许多困惑。要让高校辅导员工作成为一项神圣的事业，就需要从体制上、机制上和学校各方面进行改革，采取综合措施。第一要以职业化的视角看待辅导员工作，建设一支职业化的队伍；第二要培育职业荣誉感，树立职业价值观，让辅导员在实际工作中感受到工作的快乐；第三要改进考核评估，促进柔性化管理，和谐校内关系，第四要加大投入，构建管理平台，促进科学管理；第五要加强科学研究和职业培训，提升素质能力。 　　关键词： 辅导员工作 高校学生管理工作 思考 　　 　　当前的状况决定了高校辅导员的工作只能是一个过渡时期的工作，不可能有人把它当成一项事业去经营。 　　毕业于东北某高校的硕士窦勇用自己的实际行动对此作了一个佐证―――大学毕业后的他留校担任辅导员并攻读硕士学位，拿到硕士学位??当年，窦勇顺利地实现了胜利大“逃亡”―――跳槽到了重庆一家高科技企业担任行政主管。“和我同届的同学留校担任辅导员的有十多个，到现在除了有一个因为没有拿到学位还留在学校的外，其他人都已经离开了大学。”窦勇说。 　　笔者发现，窦勇现象在当前高校十分普遍。现在乐意在辅导员岗位上干一辈子的人微乎其微，原因有三点：一是高校辅导员地位尴尬。专业教师不把他们看作老师，专职行政人员不把他们当作行政人员看。辅导员自己也很无奈，就现在的体制来讲，说自己是老师吧，可能自己永远就是一个助教，至多一个讲师，没有自己的专业，也没有晋升高级职称的希望；说自己是行政人员吧，可能永远就是一个被人呼来唤去的学生王，行政级别最多是个科级干部。二是工作压力大，强度高，待遇低。说压力大，就是80后、90后学生思想开放复杂，加之扩招带来学生素质降低，以及社会处于转型时期矛盾激烈，高校维护安全、稳定的任务非常繁重，作为处于维护稳定工作一线的辅导员，必然工作压力大。强度高，大部分辅导员都觉得身心疲惫，精神紧张，原因之一是当前学生工作领域宽，高校学生的贷款、就业、素质拓展、日常管理、评优评先、社团党建、思想政治教育与心理辅导等繁杂事务；原因之二是绝大部分高校根本没有按照教育部200个学生一个辅导员的配备比例安排辅导员的数量，往往一个辅导员管理700―800个学生，一个人完成2―3人的工作量；原因之三是辅导员白天要和行政人员一样正常上下班，晚上还要继续履行工作任务。说待遇低，就是他们的工作与他们的付出不成正比。没日没夜地工作，可是因职称低，没有任何补助，因而所得报酬低下。三是没有提高成长的空间。由于学校为辅导员岗位配备的人员少，所以根本就不可能让辅导员有时间外出学习、培训和进行科研活动，辅导员整天忙于日常事务，难得有自己的时间，还有什么提高的空间呢？ 　　高校辅导员工作是一项十分重要的工作，在高校人才培养过程中具有特殊的作用，高校要科学发展，就必须改变当前的状况，让辅导员工作成为一项神圣的工作，加强改革。 　　 　　一、岗位职业化是高校学生辅导员成长的必由之路。 　　 　　高校要优化人才培养工作，需要一支职业化、专家型的高校辅导员队伍。科学认识和把握辅导员工作在教育育人、管理育人、服务育人中的作用，才能懂得培养一支相对稳定的专业化、规范化、职业化的辅导员队伍的意义。教育部在《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》中明确提出：“要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。”按照对文件的理解，辅导员不再仅仅是高校的一种工作岗位，而是一份社会职业，一种需要较强综合素质和能力的特殊职业。 　　根据徐文雄等对高校辅导员工作满意度与归属感的调查研究表明，高校辅导员们对于辅导员工作本身并非不喜爱，但对当前辅导员岗位职业前景持悲观态度。影响辅导员工作满意度与归属感的因素是工作的回报、工作的价值和工作的条件［１］。这项研究启示我们，要加强辅导员队伍建设，关键不在于辅导员本身，而在于外部条件，只有加强制度建设，以一种职业化视角加强辅导员队伍建设，才能从根本上解决辅导员队伍建设遇到的困境，才能适应高校人才培养的需要。 　　要加强高校辅导员队伍的“职业化”建设，首先要明确身份专职化、岗位专门化、建设法制化的建设思路［２］。身份专职化就是要组建一支身份专职化的辅导员队伍，改变当前高校辅导员队伍不稳定、专业化程度不高的现状。身份专职化意味着辅导员是一项独立的职业，有自己专门的职业要求和规范，并负担相应的职业责任。岗位专门化要求成立专门的管理机构，设置相应的岗位，强化辅导员的岗位责任意识。从当前高校辅导员的工作现状来看，必须严格落实辅导员的比例要求配置，细化岗位分工，提高辅导员工作的专门化程度。建设法制化要求在法律法规中对辅导员的任职条件、准入资格、专业学历、职级待遇、考核、