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让课堂成为学生的快乐天堂 　　摘 要： 课堂教学是素质教育的主渠道。素质教育提出在课堂教学中要给学生创设愉悦宽松的环境、和谐的气氛，要激发学生兴趣，启发学生思维。本文作者选取几个教学事例，对如何使课堂成为学生的快乐天堂加以阐述。 　　关键词： 课堂教学 素质教育 快乐天堂 　　 　　课堂教学是素质教育的主渠道。素质教育提出在课堂教学中要给学生创设愉悦宽松的环境、和谐的气氛，要激发学生的学习兴趣，启发学生思维。对此我深有感触，学生一天的时间大部分都在学校度过，要想对学生进行素质教育，首先应该让学生感到学校教育的快乐，让课堂变成学生的快乐天堂。 　　然而，我们依然可以看到这样的现象，快要下课时，有的学生会倒计时：“5、4、3、2、1。”铃声一响，学生大叫“Yeah!”冲出教室。他们在“Yeah”什么？他们为何高呼？他们在“Yeah”中得到解放。课堂在他们眼里成了牢笼。 　　看到这种现象，你是否深深地思索？你有没有感到忧心忡忡？ 　　宋朝学者张载说：“学习达到快乐地步，就会轻松，以至不能自己，因此定会长进。”试问，我们的学生，我们的教育，是否达到了这种地步？ 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”优秀的教师善于引导学生在“乐学”上下功夫。如果学生对学习产生了兴趣，学习热情必然高涨，学习效率必然提高。 　　记得在上初中时，老师在区别mouth（嘴）与month（月）两个单词时，告诉我们：“U（油）在嘴上，U向上开口等着要吃、要讲话，是嘴。”打那以后，我再也没有混淆过这两个单词。很多时候，有些东西，别人讲了很多遍，我们也不一定记得住，但我们听到的若是趣味性很强的东西，那么几年甚至一辈子也忘不了。歌德曾说过：“哪里没有趣味，哪里就没有记忆。”法国一位生物学家曾提出这样一个公式：记忆=窍门。下面是我在多年教学中总结的几个趣味事例，供同行参考。 　　 　　一、动笔画图法 　　 　　一次，我给学生上课时，要求学生根据我所画的动物，用英语说出它们的名称。我在黑板上画了一个大大的圆，在圆上添画上两只眼睛，“boy”，我又在眼睛下画了嘴???胡须，“cat”，我微笑着在圆上添画了两只长长的耳朵，“rabbit”。他们的好奇、激动与快乐一下子被激发了。在我的启发下，大家迫不及待地拿起笔，画出了学过的动物，并用英语写出它们的名称。学生在好奇、轻松的气氛中学到了单词，理解了句子。通过信息的输出和接收，学生对所学的内容了如指掌。下课了，他们依然沉浸在无比的快乐中。类似这样的例子还有很多，一则小故事、一个小谜语、一次小游戏，都会让他们感到乐趣无穷，也只有在和谐、愉快的环境中获得知识，才会使他们对所学知识的印象深刻，永久不忘。 　　 　　二、幽默记忆法 　　 　　单词记忆是学生学习英语的“拦路虎”，我们要把学生训练成“武松”，教给他们“打虎”的本领。如：long，一只长尾巴“狼”；guess，猜猜谁“该死”；party，去参加聚会不能“怕踢”；winter，冬天饮酒应当“温它”；tomato“他妈偷”西红柿；sunday，有太阳的日子；season，大海的儿子；islang，是陆地却出现在海上；hesitate，他（he）坐（sit）在那儿吃了（ate）了，显得很犹豫；restaurant，休息（rest）时，到一家餐馆吃蚂蚁（ant），呼喊侍者：哎（a），油啊（ur）；manage，男人（man）到了一定年龄（age）要设法管理好自己；museum，“se”挑着两桶油（u），两个“m”守两头；appear，阿婆（ap）吃着梨（pear）出现了；person每个（per）儿子（son）都是好人。我在教学中还经常利用拼读法、构词法、分类法、搭配法、比较法、联想法来攻破单词这个“堡垒”。我总是鼓励学生充分发挥自己的想象力，告诉他们无论用什么方法，只要能记住、记牢单词就是最好的方法。学生要学的科目很多，需要记忆的知识更是不少，我们要设身处地理解学生的困难，分担他们的负荷，教学中尽量出新招，创新意，让学生兴趣盎然。 　　 　　三、谐音记忆法 　　 　　在学习动词的过去式、过去分词时，学生对于-ed的发音表示很难记住。根据音标［k?蘅ft］写单词，绝大部分学生会错写成cought。关于-ed的发音，语法书上告诉我们：清辅音后发［t］，元音和浊辅音后［d］，［t］［d］后面发［id］。但对这句话的理解必须建立在对音标有所了解的基础上。而不少学生恰恰在这一点上出现了知识的断层。根据这个具体情况，我决定采取记少不记多的方法，让学生弄清楚哪些是清辅音。英语中有十对成对的辅音，其中清辅音分别为［s］［θ］［k］［p］［?蘩］［f］［t?蘩］［t］［ts］，-ed在［t］后作为特例发［id］，［tr］［ts］作为动词的结尾可能