论多项选择题测试效度.docVIP

论多项选择题的测试效度 　　摘 要： 随着语言测试理论的不断发展，多项选择题的效度受到了关注。多项选择题在不同的效度中有不同的表现，但是整体效度有很大的局限性，而如何提高其效度也一直需要进一步的研究，在测试中要尽量扬长避短，从而保证测试的效度，达到既检验教学效果又促进教学质量提高的目的。 　　关键词： 英语测试 多项选择题 效度 　　 　　随着我国英语教学事业的蓬勃发展，英语测试显得日益重要。根据教育测试学理论，测试在教育中占据重要位置。教学通过测试来检验其效果，进行教学评估;而测试又会对教学产生有利或有害的反拨作用（washback effect）。因此，要充分发挥测试对教学的正面影响，提高测试效度就成为关键问题之一。而在语言测试中，多项选择题，简称MC题型，是近几十年来使用最广泛的题型，尤其在一些大规模考试中，如高考，大学英语四、六级考试，研究生入学考试，出国人员外语水平考试，等等。多项选择题不仅成为决定外语测试有效性的关键因素，而且对教师的教学和学生的学习方法与态度产生了不容忽视的影响。本文旨在对多项选择题的效度进行分析，探究提高其效度的方法。 　　1.理论基础 　　多项选择题是典型的心理―结构测试阶段的测试手段。它最初创立于心理测试。上世纪二十年代初，以多项选择题型和是非题型为代表的客观测试开始在美国教育界包括语言学科中使用，并迅速获得承认;三十年代，心理计量学的发展进一步促进了客观测试手段的应用;到五十年代，客观语言测试已经在美国教育性语言测试中占主导地位；在六十年代许多结构主义语言学家和教育心理学家开始研究语言测试问题，并用测量学的方法计算测试的信度和效度。他们非常注重客观性测试，随着交际测试的倔起，八九十年代多项选择题在交际测试中渐成主流。 　　一道多项选择题通常由题干和3―5个选择项组成。选择项通常包括一个答案项(或称正确选择项)，以及若干个干扰项。这种类型试题称为填空性多项选择题。一种常见类型为取代性多项选择题，通常用于测试考生的词汇和结构知识。命题者给出一个完整的句子作为题干，把其中要考的词用下??线标出，要求考生从所给的选择项中选取可以放到句子中取代下划线部分的答案项。 　　2.效度 　　效度通常是指测试的恰当性或者测试的任何组成部分发挥出其测量的作用。有效的测试应该能够测试出其应该测试的东西。测试有各种作用与目的。错误使用效度，测试在某些时候是有效的而在某些时候却是失效的。效度一般分为五种：表面效度、结构效度、内容效度、共时效度和预测效度。结构效度也称观念效度或理论基础效度，是指测试是否以有效的语言观和语言学习观为理论根据。观念效度是语言测试的主要效度，是一切其它效度的基础，与观念效度密切相关的是内容效度。内容效度是指测试的内容中两种相互关联的性质，即测试内容与测试之间的相关性;测试内容与测试的目的及与学习目的之间的相关性。观念效度和内容效度属语言测试的内在效度。共时效度和预示效度属外在效度，它们指测试结果在多大程度上与一些外在标准相关，故又称标准参照效度。表面效度是指测试从外观看上去被人接受的程度，即看上去是否考了它应该考的。因而具有表面效度的测试容易引起应试者的兴趣。 　　2.1 MC题型的表面效度 　　表面效度强调的是测试对于测试者是否呈现出它所要测试的内容。MC试题采取一题一考点的方式，每道题只测试一个语言点，非常有针对性。教师可以及时准确地了解学生的掌握情况和教师的教学效果，测试的表面效度较高。考生在回答MC试题时，只需在答卷上书写符号或在答题卡上涂黑相应圆圈，比自行书写答案耗费的时间要少很多。所以在相同的时间限制内，MC试题可以测试更多数量的试题，可以覆盖更多的语言点，如语音、词汇、语法、阅读理解和完形填空等，测试抽样量较大，测试内容覆盖面较广，意味着测试的覆盖面较全，即考试结果的可靠性和稳定性相对较高。MC试题编排上可视测试需要而定，少则几十题，多则上百题，使试卷有较大覆盖面，从多方面测试受试者水平。根据测试的不同需要，还可降低或增加测试难度。比如选择项数量可三选一或五选一不等，还可与其它题型构成混合题型。MC试题在拼几道平行卷时也比较方便，换一换题干或选项顺序，或删改个别干扰项就可迅速完成任务，测试手段比较灵活。因此，MC试题的表面效度相对较高。 　　2.2 MC题型的结构效度 　　结构效度是整个效度中最基础、最重要的要素。甚至，有时候用来代替效度本身。结构效度主要包括考生所掌握的各种语言能力和语言知识，例如写作能力，口语的流利性，或者是对语法知识的掌握，等等。而这些知识和能力就成为语言测试测试的内容和对象。根据对MC试题的理论基础的分析，如果MC试题定位的结构效度，是语言知识，该测试手段在这样的语法测试中具有高度的结构效度。这也是，为何多项选择题在心理―结构