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论大学英语教学评估体系的建立与完善 　　摘 要： 大学英语评估与大学英语教学密切关联。单一的考试型评估手段无法有效采集与教学相关的所有信息。只有运用现代评估理论，建立与完善大学英语教学评估体系，将评估贯穿于大学英语教学始终，才能真正发挥评估对教学的诊断与促进作用。 　　关键词： 大学英语教学 评估体系 建立与完善 　　 　　大学英语是高校非英语专业本科学生一、二年级的公共必修课，在高校所有课程中占有重要地位。在教学过程中，评价学生学习进展情况如何，使用教材是否合适，教学方法是否得当等，都可以通过运用各种评估手段来收集信息。教学评估体系是大学英语教学的重要组成部分，对于大学英语教学的实施具有很强的导向和质量监控作用［１］。《大学英语课程教学要求》（2007）中指出，“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。……各级教育行政部门和各高等学校应将大学英语课程教学评估作为学校本科教学工作水平评估的一项重要内容”。［２］用单一维度的、针对语言知识的考试型评估方式并不能有效激发学生的学习兴趣，也无法全面、客观地提供所需要信息，对教学起不到积极的反拨作用，反而带来了很大的负面影响。 　　作为外语教学工作者，应在了解掌握现代评估理论的基础上，将评估贯穿教学始终，灵活运用多种评估手段，全方位收集与教、学相关的有用信息。另一方面，高校主管大学英语教学的部门领导也应鼓励英语教师进行评估理论和实践的相关研究，建立起真正适合本校学生特点及英语水平的大学英语教学评估体系，并在实际应用中不断改进与完善。 　　 　　一、正确理解评估的含义 　　 　　很多教师和学生对评估存在着一些认识误区，无法将评估与评价、测量、考试等区分开，导致在实际评估过程中出现很多误用，最常见的一种就是将评估简单等同于考试。实际上，评估与评价、测量、考试等既有联系，又有区别。 　　评估（assessment）与评价（evaluation）这两个术语经常会交替使用，但从严格意义来说，二者仍然是有区别的。“教学评价在???义上指的是分析评估数据，进而判断教学方案是否有效的过程。……依据评估数据，可以判断学生在学习过程中的进展。收集到足够的信息后，就开始评价评估数据”。［３］《语言测试词典》［４］里也对这两个术语进行了区分，指出评估是大多数语言教师都可以参与的活动，而评价则更多的是由应用语言学家从事的一项研发工作。因此，评估是评价的基础，为评价提供数据，而评价则是评估的最终目的。 　　测量（measurement）是“根据明确的程序和规则量化研究对象特征的过程”。［５］评估既可以采用测量手段，也可以借助定性分析来收集信息，二者有相互重叠也有相互独立的部分。 　　考试（test）是“用来获取某些行为的方法，目的是从这些行为中推断出个人具有的某些特征”。［６］考试属于测量的范畴，是一种测量工具。可以应用考试来收集评估数据，但评估的覆盖面更广，可运用的手段及方法很多，绝不仅限于考试这一种。大学英语教学评估的众多目的，如促进学习、报告进步、提供综合性信息、改进教学方案、反馈等，也不是依赖考试一种评估手段就可以实现的。 　　由此可见，大学英语评估的含义就是要在大学英语教学过程中运用各种定量及定性分析手段，全面系统收集评估数据，为正确决策即评价服务。 　　 　　二、大学英语教学评估手段及特点 　　 　　大学英语教师在教学过程中，应多学习现代评估与评价理论，结合学生实际情况及具体教学方法，综合选择运用考试型与非考试型评估手段。 　　（一）考试型评估手段 　　不可否认，考试仍然是大学英语教学中最常用的一种评估手段。从考试目的来分类，大学英语考试主要可以分为以下三种： 　　1.分班考试（placement test） 　　也称编班考试，通常是在新生入学后，为了检查学生的语言水平，或者是要按照语言水平对学生进行分班或分组而进行的考试。通过考试结果，教师可以及时调整教学计划，包括教学内容及教学进度等。 　　现代教学理论强调因材施教，对不同类型、不同水平的学生要分别采取不同的教学方法、不同的教学内容。所以，在学生刚入校时，通过分班考试这一起始性评估方式，就可以了解学生整体英语知识及能力水平高低，从而制订或者调整教学计划。 　　2.课堂考试（classroom quiz） 　　课堂考试是指每教完一个单元后进行的小测验，目的是帮助教师了解学生本单元教学内容的掌握情况，诊断出教与学中存在的问题，以便及时采取补救措施。课堂考试直接为教学服务，不仅可以促进学生学习，还有助于改进大学英语教学。因受学习内容及考试时间限制，与其它考试相比较，课堂考试的内容往往比较少，每次的考试形式也都会有所变化。在设计课堂考试时，必须考虑