论大学英语考试导向与教学原则.docVIP

论大学英语的考试导向与教学原则 　　摘要： 大学英语课程是大学生的必修基础课程。《大学英语课程教学要求》对课程各个方面进行了新的阐述和规定。全国大学英语考试体系对大学英语教学具有巨大的反拨作用，所以大学英语教学应该确立正确的考试导向，并坚持五条宏观教学原则：目标原则、实施原则、模式原则、角色原则、环境原则。 　　关键词： 大学英语 考试导向 反拨作用 教学原则 　　 　　一、课题的提出及其意义 　　 　　大学英语课程是大学生的必修基础课程，大学英语教学是高等教育的有机组成部分，大学英语教学的质量关系到整个高等教育的质量。大学英语教学评估是广义大学英语教学活动必不可少的组成部分，全国大学英语教学评估主要采用全国大学英语考试体系。全国大学英语考试体系由于具有相对较大的权威性，对全国各高校的大学英语教学都产生了重要影响，考试导向非常突出。 　　教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指导教师的教，又指导学生的学，贯彻于教学活动的各个方面和整个过程。［１］除了一些公认的基本的教学原则之外，教学原则还会因为社会时代和教学内容等不同而各具特色。大学英语当然具有自己的教学原则，对大学英语的教学原则的研究应该不断深入和完善。 　　在新的社会时代背景下，国家教育部高等教育司于2007年在先期试行的基础上，发布了《大学英语课程教学要求》（以下简称《教学要求》），对大学英语的教学性质和目标、教学要求、课程设置、教学模式、教学评估及教学管理等方面进行了新的阐述和规定。［２］ 　　为了有效进行大学英语教学，提高大学英语教学质量，促进高等教育质量的提升，对大学英语的考试导向与教学原则进行联系研究，是非常有意义的。 　　 　　二、大学英语的考试导向 　　 　　目前的全国大学英语考试体系包括大学英语四级考试（CET-4）、大学英语六级考试（CET-6）和大学英语口语考试（CET-SET）三个项目。今后，还可能开发大学英语入学水平考试（CET-PT）和大学英语高端考试（CET-AL）等，并且在考试形式和考试手段上不断改革。全国大学英语考试体系对大学英语???学起着巨大的反拨作用。［３］当然，其反拨作用既包括正面的，又包括负面的。 　　对大学英语的考试导向的研究，是与对全国大学英语考试体系的反拨作用（backwash effect）的研究相联系的。语言测试的反拨作用一般被定义为考试对教与学的积极和消极的反馈作用。全国大学英语考试体系是在完成大学英语的教学任务后进行的终结性评估，能在一定程度上反映教学的效果。全国大学英语考试体系对大学英语教学的积极促进作用是显而易见的，然而，它对大学英语教学的消极阻碍作用也难以否认。 　　全国大学英语考试体系作为标准化考试，较好地保证了信度和效度等，克服了学校考试的不足，是检测学生学习水平、评价教师教学水平的一种方法。学生、教师可以从中发现自身与《教学要求》的差距，从而改进教学实践、提高教学质量，对教学有巨大的推动作用，可以很好地为教学服务。在一定意义上说， 教学水平的不断提高依赖于考试， 因为先期的教学效果在考试中得到了反馈，后续的教学就可相应作出必要的调整。教学的提高正是在这种以教学为主、以考试为辅的“教学―考试―再教学―再考试”的循环发展中得以实现的。然而，考试，尤其是统一考试往往会诱导教学与考试的主辅倒置，盲目追求考试的通过率，打乱正常的教学秩序，造成考试左右教学的局面，不利于大学英语教学质量的提高。［４］ 　　考试改革是人们在对考试的反拨作用有一定科学认识的基础上，对先前做法加以改进，从而减少负面反拨作用的一种手段。伴随全国大学英语教学改革的推进，全国大学英语考试体系也进行了相应的改革，相继出台了新的《大学英语四级考试大纲》和《大学英语六级考试大纲》等。 　　在大学英语教学中，遵循《教学要求》，摒弃应试教育，实施素质教育，在教学与考试的和谐统一中实现教学目标、提高教学质量，这是大学英语教学应该确立的正确的考试导向。 　　 　　三、大学英语的教学原则 　　 　　教学过程是一个由若干因素构成的相互联系、相互影响、相互制约的运动过程；教学过程的若干因素之间形成了错综复杂的关系。“教学原则就是为调整教学过程中的各种关系，为使这些关系向既定的方向转化而提供条件的基本要求”。［５］“对于教学原则的制定依据也是见仁见智，分歧较多。但……主要有教学目的、教学过程的规律、教学实践经验以及哲学和相关科学理论等方面。……对于教学原则来说，教育或教学目的是出发点，一般哲学、政治原则是指导，现实教学经验是源，历史上或外国的教学原则思想资料是流……分析教学中的矛盾关系是关”。［６］ 　　不同的研究者对教学原则的制定与阐述，从数条到数十条不等。例如，吴进业、花清亮等于2001年阐述了中国当代外语教学