论数学教学中学生非智力因素培养.docVIP

论数学教学中的学生非智力因素培养 　　非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志等心理因素,这些因素在学生学习活动中具有重要的意义。积极的非智力因素,能促进和推动智力因素的发展。要全面提高初中数学教学质量,务必重视对学生非智力因素的培养,并把这种培养渗透于教学的全过程。 　　一、激发学生的学习动机,增强学习数学的自觉性 　　在数学教学中,要激发学生学习动机,充分调动学生学习的自觉性,教师可结合课堂教学内容,穿插介绍数学史上的名人伟事,如讲华夏子孙引以为荣的《九章算术》;祖冲之计算圆周率,他的精确度是当世界上的最高水平;讲陈景润为证明歌德巴赫猜想如何呕心沥血,矢志不渝,等等。这些故事不但会激发学生热爱中华民族、热爱科学的情感,而且能使学生树立科教兴国的意识,增强学好数学的信心。 　　二、激发学生学习兴趣,调动学习数学的主动性 　　首先,导入新课要设“趣”,教师可设法创设情境,利用知识悬念、数学趣闻等导入新课。如进行“圆的性质”教学时,我问:为什么车轮做圆的,不做方的?答:能滚呀。又问:为什么不做成“扁圆”的呢?这种形状也能滚啊?这是学生始料不及的问题,把学生的“心”吸引到课堂上来。启发提问:如果车轮是扁圆的,那么在平路上滚动时会出现什么现象?这样引发,就有了由“能滚动”进入到“滚得平稳”,学生已不知不觉地认识到用“圆上任一点到中心的距离一定”来解释了。其次,在教学过程中教师要创设条件让学生用已有知识和经验,积极进行观察、思考,让他们主动地研究问题,探索知识,以激发他们的学习兴趣。 　　三、加强学法指导,培养良好的学习习惯 　　学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的,一定的学习行为,重复多次就会形成一定的学习习惯,养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习,阻碍学生数学素质的全面提高。因此,学生只是想学是不够的,还必须“会学”。要讲究学习方法,提高学习效率,变被动为主动。我在教学中,重视加强数学学法指导,主要采取如下做法。 　　1.预习方法的指导 　　预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程,可以培养学生??阅读和自学能力。课前要布置预习提纲,让学生先通读课文,然后细读理解大致内容,自定一些“划”和批的记号,在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来,使他们养成边读边划边批边算的习惯。 　　2.听课方法的指导 　　听课方面要求学生上课做到“一专三动”,即专心听教师对重点难点的剖析,听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考,积极举手发言,敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习,认真听老师讲评及课后小结,积极动脑、动手、动口参与教学活动。 　　3.总结归纳复习方法的指导 　　在进行单元小结或学期总结复习时,引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳,注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系,写出简明小结,使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地让学生解一些各种类型和档次的习题,使学生掌握各类题型的解题规律和方法,巩固所学内容。 　　4.培养学生“准加快”的计算能力 　　数学是运算要求高的学科,运算能力是学生应具备的基本能力之一。学生在小学阶段应用心算较多,而在初中数学中,相应运算的难度、运算的步骤都有所增加,运算中常出现由于心算不笔算带来的错误,一步出错,步步错。有些学生常常“看”题而不算题,懒动手,长此以往,做题速度减慢,导致能力下降。在教学中,教师首先得重视运算方面的训练和指导,让在练习或测试中出现的错例学生感到丢分丢得“心痛”,让学生笔不离手,计算时动手打一下草稿,把心算和笔算有机结合起来,能大大提高运算准确度,减少失误。其次,教师应加强运算的限时训练,提高运算速度,培养学生好的运算习惯。 　　四、创设愉悦的课堂气氛,培养学生热爱数学的情感 　　数学教师将严谨的教学作风和幽默、风趣的语言相结合,能创设愉悦的课堂气氛,使学生听课时感到情绪高涨,轻松愉快,这样才能吸引学生的注意力,调动学生的积极性。同时,教师还要用自己炙热的教学情感去激励学生积极的学习情感。 　　1.通过言语感染学生 　　教师的语言要科学化,通俗化,明白趣味化,以姿势帮助说话,应具有激励性、悬念性、幽默性、文学性,以唤起学生的学习兴趣。考虑到学生的知识水平和年龄特征,以及所处的环境,要尽量用学生容易接受的语言,更多的是用日常生活中的语言,即通俗化语言引入所要进行的话题。为了增强教师语言的直观性,教师的适当姿势可以增强说话的表现力、感染力。配合讲话的意思,表示出相应的举动和手势,甚至于目光的转动,面部的表情,运用得恰到好处都能起到辅助语言的作用。 　　2.利用情感搭建和谐师生关系 　　融洽和谐的师生关系的建立,是进行情感教育的前提。融洽和谐的师生关系具有多