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论英语教学中的多媒体技术 　　新时期教学任务的顺利完成，需要多媒体的完美配合。根据心理学和脑生理学的研究成果，人们从外界获得的知识信息，80％是通过视觉得到的。“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图象存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程。”心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图象则只需要用1秒钟的时间。多媒体语言辅助教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式形象地展示教学内容、扩大学生的视野，有效地扩大了课堂教学的信息容量，提高了教学效率。多媒体辅助语言教学的应用，有利于学生智力的开发、能力的培养和素质的提高。它以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物和抽象过程的理解与感受，从而将课堂教学引入一个全新的境界。因此，多媒体辅助语言教学正在成为教师自觉学习并力求尽快掌握的先进教学手段，并被迅速地运用到中学英语教学中去。 　　 　　一、多媒体教学是当代英语教师必备的教学手段 　　 　　教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进英语教学改革的无可替代的选择。多媒体辅助语言教学的应用，可以实现文字、图画、声音、影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供一个活动而逼真的场景，使学生身临其境，能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的亲切感和兴趣感，从而更加激发对英语学习的热情。因此，在跨世纪的今天，作为英语教师，必须确立新的教学理念，学习并探讨在教学中使用计算机来辅助教学目标的设定和实现，不断改进英语教学的方法和手段，以争取最佳的教学效果。只靠一支粉笔、一本书，空讲语言的应用，只吃自己那点语言知识的“老本”，而对现代教师所必备的电化教学手段一无所知，如此无法成为符合教育现代化要求的英语教师。 　　 　　二、多媒体教学手段有利于提高学生的认知能力 　　 　　视觉器官是人类最重要的获知器官。实践证明，学生在学习同样的材料时，如能将视觉、听觉同时使用，比单用听觉学习效果??明显得多。多媒体的媒介流动性能够提供不同的感知材料，以适应不同学生的感知特点。因此，在课堂教学中多媒体课件可以激发学生的学习兴趣、提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果。多媒体辅助语言教学，正是顺应学生的这些认知需要，从声音、图画、动画及文字各种传递信息的媒介，给予学生大量的信息输入，从而充分调动学生的视听器官和其它器官，达到最有效的语言学习效果。由此可见，广泛地使用多媒体辅助语言教学，可以激发学生浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操，大幅度地提高学生的语言学习效率和增强教师的教学效果。 　　 　　三、适度运用多媒体教学手段有利于改善教学效果 　　 　　多媒体教学手段固然有它的许多长处，但不能滥用，要用得恰到好处，否则，教师就成了放映员，不能发挥教师和学生的应有的作用。笔者认为以下情况使用多媒体教学较为适宜： 　　1）导入新课 　　轻松愉快、生动活泼地导入新课，是每个英语教师都愿意下工夫去争取做好的，因为“良好的开始是成功的一半”。过去笔者课前查阅了不少资料、积累了不少的语言素材，但有时就是不能很快切入正题，结果影响了后续的课堂教学。有了多媒体辅助语言教学，一切都简单多了：一段录相，几幅PowerPoint幻灯片，就能把历史的场景拉到现在，把发生在天边的事呈现在学生眼前。加上教师恰到好处的几个问题点拨，学生们对今天要学什么、怎么学，一下子就明白了。例如教学Lesson One（Unit One，SEFC Book Two）这一课时，笔者一边放映几幅精美的美国、日本、法国与苏州乐园的图片及一幅苏州乐园导游图，一边向学生提出一连串的问题，使学生带着浓厚的兴趣，迫切地想了解迪斯尼乐园的过去和现在，为这堂对话课的顺利进行奠定了基础，使学生有话可说。这种导入既新鲜生动又简洁明快，并且信息输入量特别大、教学效果好，深受学生们的喜欢。 　　2）语篇理解 　　目前，高中课文教学基本上采用整体教学法，让学生在理解课文大意、作者写作的意图和文中经典的语言描写的基础上，进一步学习字、词、句和语法的用法，做到词不离句、句不离篇。这就体现了语言的应用价值，做到了活学活用。笔者在近期的教学实践中，发现使用PowerPoint制作积件不失为一种事半功倍的好方法。课件以教师为主要用户，以课堂为使用对象，它具有完整的一堂课的特点，包括教学中的各种信息及其处理，具备完整教学功能。比如示范、讲解、习题及反馈等功能。教师是课件的操作者与使用者，同时又是课堂教学的组织者。完整性是课件的一大特点。但是由于课件的上述特性，教师、学生的作用受到一定的限制。如果处理不当，整堂课教师的作用就如同电影放映员，起不到理想的效果。而积件是把课件的部分内容做成“积木”式的软件。