论高中英语课堂教学中学生知识建构.docVIP

论高中英语课堂教学中的学生知识建构 　　摘 要：高中英语课堂教学中的学生知识建构主要是通过激发和培养学生的学习兴趣，营造良好的学习环境，提高英语感悟能力和人文素养等来实现。 　　关键词：英语课堂教学 知识建构 　　 　　1. 引言 　　 　　西方教育注重生成性课程，强调自学与探究，鼓励学生提出挑战性的问题，教师常常会根据学生的问题即兴发挥，解决学生在学习过程中遇到的现实问题，为学生的下一步自由攀升搭建支架。 　　最近发展区理论、人本学习理论、建构学习理论和自主学习理论的一个共同核心思想是强调学生的主体地位。它明确指出，教育教学的本质是以学生为中心，在教师的指导下，通过学生自主学习活动，实现学生自主发展。 　　 　　2. 高中英语课堂教学中的学生知识建构 　　 　　英语作为中小学阶段的一门重要学科，其教学的最终目的是培养学生综合语言运用能力，而这种能力的培养必须通过大量的语言输入才能达到。因此，高中英语课堂教学中，教师要按照学生身心发展规律、兴趣爱好、学习风格、现有基础、学习的需要去组织教学。 　　2.1 培养和激发学生的学习兴趣 　　俗话说：兴趣是最好的老师。教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活学生的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。 　　激发和培养学生的学习兴趣，可以通过以下几种手段和方法：（1）充分利用各种有效的教学媒体，激“活”教科书，让学生更容易理解和接受。（2）关心鼓励。（3）建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。（4）开展竞赛，调动学习兴趣。（5）开展内容广泛、形式多样的课堂活动。 　　2.2 提高学生的英语感悟能力和培养学生的人文素养 　　语言是文化的载体。语言是集听、说、读、写、译为一体的知识体系，它能提高人的思维素养。英语课堂教学中只有高效输入，才能优质输出，优质输出的先决条件是对相应教学材料的理解、练习和背诵。通过朗读、背诵、说与写、阅读，翻译来培养语感。具???了语感，使用语言时才能达到内容、思想、观点、交际目的和文化标准等方面的准确性。这样，语言和意识一起流动，学生在英语交际的过程中处于完全自主、自由和自然的状态。 　　人文素养是指人所具有的一切文化以及由此影响内化的人身上的气质、修养、道德品质、心理素质等。师生具备了人文素养,令人文素养使自己的思想纯朴、纯洁、胸怀开阔、富有人性。它的核心内容是人的尊重、理解与宽容、自由和责任、对人类和自然都怀有关心、慈爱之心。因此，英语课堂教学中，必须关注学生的人性发展，对自然环境热爱的培养以及加强人与人之间的相互接触上。我们可以通过以下几方面去尝试。 　　（1）培养学生的感悟力和人文意识。课堂教学材料要贴近学生的现实生活，通俗易懂。选材和教学活动的设计要充分考虑到学生的年龄和生理的特点以及心理发展的需要。教材涉及的话题要广，要具有较强的跨学科性质。 　　（2）培养学生的审美观，增强鉴赏能力，提高人文素养。高中英语课本为学生提供了丰富多彩的人文素养方面的素材，在很大程度上为学生树立了良好的学习榜样。 　　（3）培养学生的创新精神，提高实践能力。创新教育是以学生的发展为本，以培养学生的创新思维能力为目的。课堂教学活动的所有形式都与学生的智力发展、首先是与创造性的发展联系在一起。学生成为学习的主体，获取知识的过程是一种积极的学习过程―“学生自己去做的事，而不是预先为他们做好的事。”学生不再是由外部刺激的被动接收者和知识灌输的对象，而是成为信息加工的主体，意义的构建者。英语学习和英语语言信息处理过程中，学生要学会敢发问、能发现、善类比、联想、分析、综合、求异、想象和创造等基本技能。 　　2.3 通过自主、合作、探究，帮助学生学会学习 　　“自主、探究、合作”是《英语课程标注（实验稿）》对英语教育工作者和英语教学提出的一种行之有效的学习方法。这种学习方法是学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。（1）以学生为主体，提供大量主动学习的机会。课堂教学的目的是为了帮助学生学习知识，只有学生自己动起来，参与到教学中去，学生才能把教师传授的知识变成自己的知识。在自己现有知识的基础上才能自动建构新知识，才能提高知识的输出效率。（2）以合作为手段，积极尝试小组学习的途径。学习过程中，学生难免会遇到一些自己解决不了的问题，在没有教师指导或没有其它参考资料的情况下，可以通过同伴之间的合作，共同探究来解决实际问题，节省学习时间，品尝合作学习的快乐。（3）巧拨妙引，教给学生自主探究的方法。学习英语方法固然重要，但教师不可